电磁感应现象-【通用，经典教学资料】.docx

电磁感应现象 【教学目标】 一、知识与能力 1.理解电磁感应现象及其产生的条件。 2.了解感应电流的方向与哪些因素有关。 3.知道交流发电机的原理，知道发电机在工作时能量如何转化。 4.了解我们生活用电是交流电及其频率。 二、过程与方法 1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力。 2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。 三、情感、态度与价值观 1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。 2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，使学生了解科技发展是人类社会进步的巨大推动力，初步具有创造发明的意识。 【教学重点】 实验探究“磁如何产生电”。 【教学难点】 电磁感应实验的设计方案和制作小发电机。 【教学突破】 通过重新演示奥斯特实验引导学生逆向思维的方式设计并操作探究实验“磁是如何生电的”，来掌握产生感应电流的必要条件。并借助“太空悬绳发电”材料给学生以形象思维的实例来突破切割磁感线这一抽象的理论。制作小发电机模型关键是线圈匝数要多，为了使实验简洁化，可以让学生组装实验室提供发电机小模型。 【教学准备】 ◆教师准备 1.多媒体电脑、展台、自制PPT课件。 2.干电池两节、开关一只、导线若干条、小磁针一个、小灯泡一个、演示电流表、手摇发电机。 ◆学生准备 蹄形磁体2～3块、漆包线、导线若干条、灵敏电流计、发电机模型等。 　　教学过程 批注 　　一、回顾实验，引入新课。 教师重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？ 学生回答：奥斯特实验。说明电流周围能产生磁场。 教师阐述：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以产生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？ 猜想： 1.由奥斯特实验，当导线中通有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动(或其他强磁体运动)，导线中会不会有电流产生呢？ 2.通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？ 下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。 　　二、进行新课。 (一)法拉第的发现。 简单介绍法拉第发现磁生电的故事，可参考补充材料。 组织学生进行探究“磁是如何生电的”。 提问：实验目的是什么？ 学生回答：探索磁能否生电？怎样使磁生电？ 提问：根据实验目的，及猜想本实验应选择哪些实验器材？为什么？ 学生回答：根据研究的问题，需要有________；检验电路中是否有电流需要有________；控制电路必须有________。(磁体和导线；灵敏电流计；开关) 教师展示实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按教材图8—1—2的装置安装好(注意直导线先不要放在磁场内)。 进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？ 实验次序实验条件电流表指针的反应1将闭合电路的部分导体置于磁场中，导体和磁场都不动?2使导体在水平方向做切割磁感线运动?3使导体向上和向下平行于磁感线运动?4使导体斜着一定角度做切割磁感线运动?5导体不动，磁场左右动?6导体不动，磁场上下动? 教师引导学生根据教科书内容设计实验的记录表格。注意几种情况逐一进行实验， 探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。 实验过程中要求学生要详细记录实验的方法和观察到的现象，并认真进行分析总结，才能发现其中的规律。 实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。 通过实验得出磁生电的两个必要条件：一是闭合电路，二是部分导体做切割磁感线运动。 在得出结论后，教师可再引导学生进行两个对比实验：(1)将电路中的开关断开，让导体做切割磁感线运动；(2)将磁体拿开，让导体向各个不同的方向运动。请学生观察实验现象，进行分析讨论，这样做可加深学生对感应电流产生条件的理解。 提问：探究感应电流的方向与哪些因素有关？ 注意：这个探究之前，可先提示学生注意观察灵敏电流表指针的偏转方向与电流方向的关系。这个探究活动目的很明确，在前面实验的基础上，学生一般能把握要点，围绕导体的运动方向和磁场的方向来进行实验。 结论：感应电流的方向跟导体的运动方向和磁场的方向都有关系。 教师可进一步设问，让学生思考：若导体的运动方向和磁场的方向同时改变，电流方向将如何呢？ 学生回答：电流方向不变。 　　探究之后，组织学生讨论“太空悬绳发电”，增强学生自觉关注科技前沿的良好科学素养。 多媒体进一步展示补充材料：太空悬绳发电。 (二)发电机。 提出问题：电磁感应现象表明，机械能转化为电能是可行的，由此，法拉第