地震中的父与子教学设计-【通用，经典教学资料】.docx

PAGE 3 《地震中的父与子》第二课时教学设计 【教学目标】 1、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 2、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。 【教学重点】领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法；感悟父亲对儿子的爱--责任与承诺，以及儿子从父亲身上汲取的力量--因父爱产生出的信赖。 【教学过程】 谈话导入，激发兴趣 导语：同学们，上节课我们学习了地震中的父与子（齐读课题），这篇文章给我们写了几个人？文章中的父亲和儿子给你留下了什么印象呢？ 这是一对怎样的父与子呢？（课件）（最后一段） 品读体验，感受父亲的了不起 请同学们自己默读1—12自然段，看哪些文字深深感动了你，让你觉得这位父亲很了不起，用横线画下来，并在旁边简单写下自己的感受。 （1）投影出示： 他顿时感到眼前一片漆黑，大喊:“阿曼达，我的儿子！” 跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。? 师：告诉大家你为什么感动？ 师：是啊，父亲此时天旋地转，他怎能接受得了这突如其来的打击呢？顿时，他感到眼前一片漆黑，大喊……（生齐读） 师：这个画面还有让你感到父亲了不起的地方吗？（坚定的站起身） 到底是什么让如此痛心的父亲坚定地站起身来呢？（不论……总……） 师：父亲当时很悲痛，但想起了自己对儿子说的话，坚定了信念，这是父亲对儿子的承诺。 师：说说你会带着怎样的心情读这段？（悲伤、佩服……） 师：你们就带着这种感受读，相信你会读得很好。 师：听了你的朗读，我的眼前出现了一位悲痛欲绝，但又重新挺立的父亲。是这句话在支持着父亲。我们一起来读读父亲常对儿子说的这句话。（无论……总……） 师：你们的眼神已经告诉我，父亲受到打击后的画面已经让我们很受感动。相信父亲还有许多画面让我们感动。请接着谈。 （2）当父亲在寻找自己儿子时，旁边的人时怎么做的呢？周围的人实在怎么做的呢？父亲又是怎么说的呢？ 生：A：好心人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。” “谁愿意帮助我？”? B：?消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” “你是不是来帮助我？” C：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？ 师：除了消防员、好心人、警察来劝这位父亲，还有谁会来劝这位父亲呢？他们会怎么劝呢？ 生：…… 师：读了父亲的这三句话，有什么发现？（三句话意思一样） 师：虽然是一样的意思，可父亲的心情是一样的吗？谁能说说？（恳求、焦急、崩溃） 师：是的，透过父亲这三句简简单单的重复问话，我们读懂了父亲心里有这么多让人揪心的起伏变化，那么，就让我们把体会送进课文，老师和大家合作。你们就读父亲的话。 A：当有些人上来拉住父亲劝说他时，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求道：……没人回答他。 B：消防队长过来了，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了。于是，他焦急地问：……消防队长没能帮助他。 C：警察又走上前来，叫他马上离开。父亲一心要救儿子，听了这样的话，他简直要崩溃了，他问道：…… 此时，我想问问大家，人们这样劝阻，而震情又这样严重，他为什么不离开呢？ 生：因为父亲对儿子有一句承诺，大家一起来说一说。（不论……总是……） 是啊，当好心人走开了，警察也走开了，消防员也走开了，走位的人都走开了，可是父亲还是没有放弃在废墟中寻找着自己的儿子，因为他对儿子有一句承诺。（不论……总是……） 我们再来合作读读父亲的这三句话。 A：当有些人上来拉住父亲劝说他时，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求道：……没人回答他。 B：消防队长过来了，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了。于是，他焦急地问：……消防队长没能帮助他。 C：警察又走上前来，叫他马上离开。父亲一心要救儿子，听了这样的话，他简直要崩溃了，他问道：…… 师：从这三句简单的重复问话，我们读懂了他的恳求，他的焦急，甚至有点崩溃。而这一切的一切，都让我们真真切切感受到了这是一位……（了不起的父亲） （3）还有让你觉得父亲了不起的地方吗？（12自然段）读一读。 投影出示： 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 师：从这句话中你读懂了什么，你明白了什么？ 师：这位父亲为了救自己的儿子历尽艰辛，表明了父亲的不放弃。 师：是啊，简简单单的四个时间，包含了如此丰富的内容。让我们体会到了父亲的劳累、坚持，这就是文字的魅力，就让我们定格在这段时间，读好父亲的坚持。 生齐读 师：父亲此时此刻已经挖了36小时，可是作者为什么不直接写挖了36小时，而要这样罗列时间的进程呢？ 生讨论后反馈。