儿童诗两首《我想》教学设计-【通用，经典教学资料】.doc

《我想》教学设计? 教学目标： 1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、脚丫、汲取、篷帐、 风筝、柔软、柳絮”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 教学重点：? 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，?感受童年生活的快乐。? 教学难点：? ? ?感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。??? 课时安排：?1课时? 教学过程：? 一、学习《我想》? （一）创设情境，激趣导入? 有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）? （二）再读诗歌，明白大意? １、指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。? 2、听课文朗读，模仿录音尝试着自由练读 （三）小组合作再读诗 小组合作再读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？?交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）? （四）精读诗歌，进入情境? 1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由 ?2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。? ３、全班带着自己的想象齐读课文。? （五）总结归纳 板书设计 9、《我想》 高洪波 一、小手 桃树枝 二、脚丫 柳树根 三、眼睛 风筝 四、自己 春天的土地里 《维护生态平衡》是五年级上册第一单元：生物与环境第八课内容。本单元要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。本课教学分为二部分：第一部分是草原的生态平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴。教材首先强调自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长时间才能形成，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能会失去平衡。后面选择了两个典型事例展开教学。 二、学情分析 随着年龄的不断增长，以及科学探究的不断深入，学生对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在他们对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。在教学中通过食物链和食物网的分析、讨论以及教师为学生提供有关沙尘暴和周围环境破坏给我们生活带来影响的资料，从而认识到人类很多行为正在破坏大自然的生态平衡，我们应该在保护大自然生态平衡活动中有所作为。 三、设计理念 本节课设计主要体现 1、让学生学会收集资料，学会通过阅读资料，联系本节课的内容提出有价值的问题。 2、在讨论交流中能取人之长，补己之短学会尊重别人的意见。 3、重点帮助学生将认识转化为行为，树立主动维护生态环境的意识。 四、教学目标 科学探究：1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。 2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。 情感态度价值观：为了维护生态平衡，明确应该做些什么和怎样做。 五、教学重、难点： 1、培养学生分析推理假设能力。 2、帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。初步树立科学发展观意识。 六、教学准备 有关草原和沙尘暴的图片、文字、影像资料等 七、教学过程 （一）创设情境，激发探究兴趣 1、出示天平、挑担、等图片，这些照片有什么共同点？（都需要保持平衡） 生活中，平衡无处不在，与我们息息相关。那么生态系统需不需要保持平衡呢？一旦失衡，又会引发什么样的严重后果呢？今天，我们就来一起研讨有关生态平衡的问题。板书课题：“生态平衡”。 （二）探究草原的生态平衡 1、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”大自然用它那神奇的手，为我们绘制出一幅幅美好和谐的画卷。让我们一起走进草原。 2、在这样美丽的大草原上生活着许多动物，比如：生答牛羊、兔、老鼠、鹰、各种昆虫等，也包括我们人类。（课件出示野兔图——雄鹰图） 绿草、野兔、老鹰他们之间有联系吗？ 生板书：草 兔 鹰 其他同学在书上填写。 我们还可以把兔子换成“牛羊”，鹰换成“人”。 3、看到这条食物链，你能提出什么问题吗？（食物链中的一环受到破坏，结果会怎样？） （1）设想一下，如果鹰少了会怎样？（野兔、老鼠没有天敌，大量繁殖，破坏草场，许多青草来不及长出就被吃光，草原沙漠化。兔子失去食物饿死、迁