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略谈小学生数学解决问题能力的非数学因素（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5942字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：略谈小学生数学解决问题能力的非数学因素 2 一、问题的提出 2 1．以活动分析为主的定性研究 2 2．以因素分析为主的定量研究 2 二、小学生解决问题能力的非数学因素 3 1．关于生活经验 3 2．关于自然和社会知识 3 3．关于语文知识 4 4．关于心理品质 4 5．关于思维问题 5 （1）用感知与想象支持抽象思维活动的水平不高 5 （2）用联想、迁移和情感体验支持抽象思维活动的能力不强 5 （3）思维品质方面的不足 6 6．关于教师教学原因 6 三、结论与建议 6 文2：信息化背景下小学生数学解决问题能力提升路径 7 一、小学数学教学存在的问题 7 二、信息化背景下小学生数学解决问题能力提升措施 8 （一）利用信息化技术创设有趣的教学情境 8 （二）利用信息化技术可以使教学形式丰富多彩 9 （三）利用信息化技术活跃课堂气氛 10 三、结束语 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 略谈小学生数学解决问题能力的非数学因素（教学资料） 文1：略谈小学生数学解决问题能力的非数学因素 一、问题的提出 解决问题既是发展学生的创新意识和实践能力的重要途径，也是促进学生的数学理解和数学思维的重要途径。作为小学数学教师，应当把学生引导到解决问题活动中去，在活动中培养学生解决问题的能力，为他们今后自觉主动地学习和知识创新奠定基础。近年来，国内外许多学者不约而同地在思考如何有效地培养小学生解决问题的能力，为此，开展了对包括解决问题能力在内的数学能力结构的研究，认为这样的研究有助于深入了解数学能力的实质。总的看来，国内外关于数学能力结构的研究，主要有两种倾向：即以活动分析法为主的定性研究和以因素分析法为主的定量研究。 1．以活动分析为主的定性研究 这方面的研究主要是根据对与数学能力有关的活动分析，提出数学能力结构的假设，然后按照所设想的能力结构因素设计相应的测验作业，让能力不同的被试个别完成，并对他们的完成过程进行定性分析。 2．以因素分析为主的定量研究 因素分析（即因子分析）是处理多变量数据的一种数学方法，它是从为数众多的可观测变量中概括和推理出少数重点“因素”，从而建立起最基本、最简洁的概念系统，揭示出变量间的最本质联系的一种统计处理方法。正因为如此，西方心理学家坚定地认为，为了对能力结构作出科学的分析，运用因素分析法是完全必要的。 二、小学生解决问题能力的非数学因素 目前，国内外关于数学能力结构的研究较多，而关于解题能力结构的研究就比较少。本文试图结合上述两种研究方法，对小学生解决问题能力的非数学因素进行定性研究。小学数学解题，是一个由简单数学概念向生活应用方面转化、较为复杂的数学解答运算过程。在这个过程中，学生往往因缺乏生活经验，对自然常识缺乏了解，或对语文知识掌握不深，或关于小学生解题障碍的心理问题等非数学因素，在解题时概念模糊，数量关系不清而导致解题失误。 1．关于生活经验 数学问题基本上都是从生活实际出发而命题的。如习题中常遇到“压路机滚一周能压多少路面”、“油漆庙里的大柱要多少千克油漆”、“游泳池占地面积多少”等等。由于小学生年龄小，缺乏生活经验，也缺少对周围的环境和对事物的认识。因此，往往找不到解题步骤，无从下手，或者在列式中因概念模糊、数量关系不清而导致差错。 在教学中，教师要注意开拓学生视野，经常有意识地引导学生观察物体的形状、性质，了解事物的变化和相互间的联系，认清变化规律等。同时要把试题的条件要求和实际事物及条件有机地联系起来解答，才能得出正确的答案。 2．关于自然和社会知识 数学解题时，还要根据小学生缺乏自然和社会常识的特点，应结合习题讲解提示有关的自然和社会常识，帮助学生加以认识。例如，对于类似“铁矿石含铁量为60%”、“盐水中含盐量为50%”等问题，由于学生对铁矿石的成份和盐水中的含盐量的概念不清楚，解题时只好凭自己的感觉列式解答，其错误率高就在所难免了。 因此，在解题教学中要帮助学生认识自然和社会常识，认识习题中的条件之间的关系：要重视各学科知识的相互联系，不断丰富、充实学生的知识，为他们正确解题打下良好的基础。 3．关于语文知识 按照G·波利亚的观点，解决问题包括四个层面，即，理解、设计、过程、结论。其中理解是第一位