绿色植物的呼吸作用教学设计 (新版)济南版.docxVIP

PAGE PAGE 3 绿色植物的呼吸作用 教材分析： 绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活动之一，它 与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分， 对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有 不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。 教学目标： 1、 举例说出呼吸作用在生物界普遍存在。 2、 通过分组实验说出呼吸作用的概念和过程。 3、 在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。体验科学探究的一般过程。 4、 通过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步树立辩证唯物主义观点。 5、 举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。教学重点 “种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。教学难点 呼吸作用的概念的归纳、总结教学过程 一、创设情境，导入新课 1、学生先小组内对一下学案自主学习的内容，谈一下收获。 2、设计两个有趣的小实验“木条在空气中的燃烧”和“把人体呼出的气体和空气分别通入澄清的石灰水”得到两个知识储备。帮助顺利进行下面的实验。 二、分组实验探究 （一）提出假设，分析推导结论 教师提出“大家都知道人和动物在生命活动中一刻不停地进行呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳，植物在生活中也是这样进行呼吸吗？ （二）实验一：种子呼吸消耗氧气 首先放映多媒体课件，介绍实验准备情况。强调指出：甲瓶内装有煮熟的黄豆种子，乙瓶中装有等量的萌发的黄豆种子。置可选用废弃的塑料瓶，这样进行实验设计新颖别致，可以教育学 生科学并不只是只能在实验室中进行，只要用心思考，创造条件，科学就会来到自己身边。实验二：种子呼吸时放出二氧化碳 多媒体课件介绍实验的准备情况。强调指出：丙瓶内装有煮熟的黄豆种子，丁瓶中装有等量的萌发的黄豆种子。 （三）学生分组动手完成实验，体验科学探究的过程。 （四）学生以小组为单位分享实验的现象和结果。 1、请学生说出观察到的现象：甲瓶中的蜡烛继续燃烧，乙瓶中的蜡烛会熄灭。引导分析，得出结论：萌发的种子会吸收氧气。 2、通过实验学生会发现：萌发的种子瓶内气体会使澄清的石灰水变浑浊。引导学生总结出萌发的种子呼吸时放出二氧化碳。 （五）丰收的季节，农民往往把刚收获的粮食摊开了晾晒。如果堆放在一起，粮堆的内部就会发热，为什么？ 观察盛有煮熟种子和萌发的种子的保温杯内温度计示数，此导学生思考产生此现象的原因， 总结出种子呼吸时放出热量。 （六）接着进一步探究：种子在萌发过程中释放的能量从哪来？引导学生分析植物的呼吸作用是分解有机物，释放能量。 （七）进行知识总结。三、知识升华 1、那植物的其他器官能进行呼吸作用吗？ 2、那植物的呼吸作用只在晚上进行吗？ 教师引导学生提出：植物的其他器官是否也进行呼吸作用，开阔学生的思维，并鼓励学生自己设 计实验方案，教师应及时发现学生闪光点，肯定学生的创造性。学生设计可能多种多样，教师可鼓励学生选择植物的根、茎、叶、果实等。 四、分析整理，知识提升 1、在教师点拔下，学生小组归纳出呼吸作用概念。 2、鼓励学生尝试写出呼吸作用的反应式。 3、自学呼吸作用的实质，明确呼吸作用对于绿色植物的重要性。 五、联系实际，深化知识 通过联系生产生活实际，让学生进一步思考体会，经历一个知识的深化过程，从而使学生全面深 刻地掌握知识，并由知识过渡形成能力，教师分别提出以下问题，学生分组讨论，然后交流回答， 教师总结。 1、讨论思考 通过比较光合作用和呼吸作用的公式，完成下面的表格，使学生清晰构建知识结构： 区别 区别 联系 场所 原料 条件 产生 能量 光合作用 呼吸作用 2、回顾前面的知识：农民伯伯刚收获的粮食如何晾晒？ 家里的水果如何保存？ 学生讨论回答后，教师强调指出：这些实例是为了抑制植物的呼吸作用。水涝地为什么要及时排涝？ 学生讨论回答，教师指正，并指出这是在生产生活中促进植物呼吸作用的实例。 3、出谋化策： 这是开阔学生思维，培养创造能力有效环节。教师提出以下问题，让学生开动脑筋，积极思考。 ①一果农想把苹果贮藏较长时间，可以采用哪些方法。 ②学习了呼吸作用知识后，你在养花种草时应注意哪些问题？ 六、归纳总结 这是思维活动最活跃的环节，学生在教师的引导下互相交流、补充。对本节知识点进行归纳总结，完成本节知识的构建和升华。 七、学生自测