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第一章教育学概述 教育的三个发展阶段： 教育学的萌芽阶段 《学记》是中国以致世界上最早的一部阐述教育问题的专着。 亚里士多德最早提出教育要适应少儿的年纪阶段，进行德、智、体多方面和睦的教育思想。 昆体良的《雄辩术原理》是教育史上第一个教课理论着作。 教育学的形成阶段 英国哲学家和自然科学家培根是历史上第一次把教育学作为一门独自学科提出来。 西方近代史上撰写第一部系统教育论着的捷克教育家夸美纽斯，他的 《大教育论》的问世，标记着教育学从哲学的系统中分解出来，初具雏形， 是一部系统的教课论着。 西方近代第一个在大学讲堂里把教育学作为一门科学进行讲解的人是 康德，德国人。 西方近代第一部拥有科学系统的教育学论着的作者是德国的教育家赫 尔巴特，他的《一般教育学》，他也是第一个提出要使教育成为科学的人。 教育学的成熟阶段 我国第一个用马克思主义立场、看法和方法系统地阐述教育原理的是杨 贤江。 布鲁纳，美国心理学家、教育家。他的《教育过程》中两个重要看法： 1..教育的内容应当是学科的构造，而不是大批的知识。2.教育的方法应使 用发现法。发现教育法主假如培育学生的科学汤睃精神、科学兴趣和创立能 力。 赞科夫，苏联心理学家、教育家。他提出“发展教课论”。该理论核心是“以最好的教课成效来达到学生最理想的发展水平”；重申学生的“一般发展”；提出一系列的教课原则，推进苏联20世纪60年月的教课改革。