第一章 第一节 信息及信息的特征.docx

信息及信息的特征 一、教材分析 本节课是沪教版《信息技术基础》第一章《绪言》的第一节，是高中信息技术课程的开篇，也是本教材学习的基础，着重分析了什么是信息，归纳出了信息的几个主要特征，拓宽 了学生对信息的形态和内涵的认识，是后面信息获取、加工和表达的知识准备。 二、学情分析 学生刚刚跨入高中，相互还不是很熟悉，而且现在的学生有个性，喜欢表现自己，这又 是他们在高中的第一节信息技术课，并且这个阶段的学生通过小学和初中的学习，已具备了 一定的分析、概括问题的能力和使用信息技术的能力，所以针对以上情况，我在设计教学时， 更多的是发挥学生的主动性，给学生更多发言和参与表现的机会，通过对事例的分析，使学 生的原有知识和新内容很好的迁移和融合在一起，构建起个人的信息知识体系。 三、教学目标知识与技能： 理解什么是信息和信息的主要特征，能够说明信息和载体的关系；学会从不同的角度分析信息以获取更多的信息 过程与方法： 通过对事例的分析，使学生体验正确分析信息的过程和方法；体验认识事物从具体到一般，从形象到抽象的认知过程。 情感态度与价值观： 引发学生对信息的关注，认识信息的价值，培养学生积极、主动获取信息的习惯，提升学生的信息意识。 四、教学重点与难点 教学重点：理解什么是信息和信息的特征。教学难点：使学生理解什么是信息。 五、教学策略设计 1、教学方法设计 在我校“互动·体验·感悟·创新”的教学模式下，我采用了如下教学方法： 激趣法，在导课部分我利用引人深思的鲍勃和托德的故事，引发学生的思考，激发学生学习的兴趣和愿望，引入本课的学习。 游戏法，在信息载体的教学环节中，我设计了我作你猜的游戏，在游戏和互动中，使学生了解信息媒体及媒体的多样性。在介绍香农的定义时，我设计了猜迷游戏，使学生通过猜迷理解香农的观点，加深学生对信息的认识。 事例分析法，在信息特征部分的教学环节中，我准备了一些小的事例让学生讨论分析， 在你争我辩和老师的引导下，掌握信息的几个主要特征。在介绍维纳的信息定义时，我引入 了感觉剥夺实验，通过对这个实验的感受，达到了对维纳观点的认同和理解。 2、教学资源 硬件资源：计算机、投影 软件资源：Powerpoint、多媒体教学课件 收集相关教学资料（鲍勃和托德的故事、感觉剥夺实验、迷语等） 六、教学过程 （一）呈现故事，引发思考，导入新课（3 分钟） 鲍勃和托德同一天到公司上班，托德一再被提拔，鲍勃却一直在基层。鲍勃实在忍无可 忍，他大胆地指出总经理偏爱吹牛拍马的人，而辛勤工作的人却得不到提拔。总经理听他讲完后说：“好吧，也许你说的对，不过我很想证实一下，你现在到集市去，看看有什么卖的。” 鲍勃很快从集市上回来，说刚才集市上有一个农民拉了车土豆在卖。“一车大约多少斤？”总经理问。 鲍勃立即赶回去，过了一会儿回来说，车上有40 多袋土豆，每袋约 20 斤。“多少钱一斤？”总经理问。鲍勃又要跑回去，但总经理把他拉住了：“鲍勃先生，请 休息一会吧。”他派人把托德叫来，对他说：“托德先生，你马上去集市看看今天有什么卖的。”不一会儿，托德回来了，他向总经理汇报说集市上只有一个农民在卖土豆，有 40 多袋， 共 800 多斤，价格适中，质量很好，他已经带回几个土豆请总经理过目。他还了解到这位农民今天下午还要拉一车西红柿上集市，据说价格还可以，他准备再和这个农民联系一下。 鲍勃一直在一旁看着，现在他终于知道自己和托德之间的差距了。师：鲍勃和托德之间的差距是什么？ 生思考回答 师：由于托德总是能够主动对总经理的指示进行分析，获取相关的信息，为总经理的决 策提供有效信息，得到了总经理的赏识，获得了事业的成功。现在是信息时代，信息越发重 要，你获取了更多的信息，也许就把握了商机，你获取了更多的信息，也许就成就了事业。那到底什么是信息，信息对我们有多重要呢？ 教学意图：通过一个意味深长的故事，使学生认识到信息意识对一个人成长发展的重要性，引起学生对信息的关注，并自然的引入本节教学内容。 （二）互动体验，学习新知 1、感受什么是信息 （16 分钟） 通过感觉剥夺实验，理解维纳的观点，感受信息的重要性维纳的观点：信息是区别于物质与能量的第三类资源。 师：物质和能量是资源，是我们赖以生存的保障，难到信息也是我们生存的保证吗？ 生思考 出示资料：感觉剥夺实验一。 1954 年，美国做了一项实验。该实验以每天20 美元的报酬（在当时是很高的金额）雇用了一批学生作为被测者。 实验内容是这样的：实验要求被测试的人安静地躺在实验室的一张舒适的床上。实验室 内一片漆黑，非常安静，被试者看不见任何东西，也听不到一点声音。被试者两只手戴上手 套，并用纸卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不着被试者移动手脚。总之，尽量剥夺被试的所有感觉信息。 师：请同学们闭上眼睛，想象一下