小学语文人教六年级上册（统编）第一单元-《六月二十七日望湖楼醉书》.docxVIP

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计陈瑜 成都市桂林小学 【教学目标】 知识与技能：1.准确认读“遮”、“卷”、“散”；2.有感情地朗读并背诵古诗；3.用自己的话讲 述诗句的意思。 过程与方法：1.通过查看注释、查阅资料等方法，感知诗词大意；2.通过朗读、品读、悟读, 想象并描述诗歌描绘的画面，感受六月西湖骤雨的奇特景象，体会作者的思想感情。 情感态度与价值观：通过对古诗的学习，激发学生热爱大自然、热爱中华传统文化的感情，积 极主动积累古诗句。 【教学重难点】 教学重点：有感情地朗读并背诵古诗，了解古诗大意。 教学难点：想象并描述诗句描绘的画面，体会作者所表达的思想感情。 【教学策略】 创设情境法、问题探究法、自主学习法、合作探究法【课时安排】 一课时【教学准备】 .工具：成华区智慧教育云平台、互动课堂软件、PPT .资源：古诗范读音频及朗诵背景音乐、雨景图片、“随课微写”练写单、苏轼生平及本诗写 作背景（学生课前搜集）等。 【教学过程】 一、竞读诗题，导入新课 .读懂诗题 通过竞赛的方式，读准、读通、读懂诗歌题目。 学生准确朗读诗歌题目，注意停顿，说说题目的意思。 生：六月二十七日（时间）/望湖楼（地点）/醉书（事件） .设置悬念 重点解读“醉”，设置悬念：“醉”是什么意思？ 学生思考，表达自己的理解。 生1:喝醉。 生2：不仅是喝醉。 过渡：这个“醉”究竟是什么意思呢？让我们一起从诗歌中去寻找答案吧。 （设计意图：读诗，首先就要读懂题目。本诗题目较长，学生读的时候，需要 通过理解意思，准确断句。采用竞赛的方式，利用“互动课堂”软件中的随机抽人、 光荣榜，激发学生学习诗歌兴趣。题目中的“醉”，既指诗人当时的状态，又指向 诗歌表达的情感，用设置悬念的方式，引导学生重点关注，引出对诗歌内容的学习。） 二、初读古诗，理解大意 .读准诗歌 学生自由读古诗，要求读准字音和节奏。 学生展示、交流。（师生共同明确：“遮”是翘舌音，“卷”读“juhn”，“散”读“sdn” ； PPT出示本诗节奏划分。） .读通诗意 借助注释，感知诗词大意。 自主学习：用自己的话讲述诗句的意思。 合作学习：同桌互学；全班交流、明确。 （设计意图：本诗为七言绝句，节奏的划分比较简单，生字也较少。但本诗运 用比喻的修辞手法，描写了西湖夏季雨景图，学生理解起来有一定的难度。引导学 生结合注释理解古诗大意，可以为品读诗句、想象画面打下基础。） 三、品读古诗，想象画面 .圈出景物，品读感悟 苏轼曾评价王维：诗中有画，画中有诗。本诗亦是如此。 （1）默读古诗，找一找诗中描写了哪些景物？快速用自己喜欢的符号圈出来。 （2）作者抓住了这些景物的什么特点呢？ 搭建支架：选择的诗句是，描写的景物是，作者用 （方法），写出 了。 自主学习：学生自主选择四句诗歌中的一句，品读、批注。 合作学习：四人小组交流，补充；全班交流，明确。 组1：我们小组选择的诗句是黑云翻墨未遮山,描写的景物是乌云，作者用比喻的修辞手法， 写出了 下雨前，天上乌云翻滚的景象。 其他小组补充：我们小组还研究了 “翻墨”这个词，它既写出了云的颜色，还写出了云的动态, 预示着一场大雨即将来临。 生2：我们小组选择的诗句是白雨跳珠乱入船,描写的景物是白雨，作者用比喻的修辞手法，写出了 下雨时，雨急、雨大的特点。 组内补充：我们还觉得本句中的“跳珠”写得好，写出了雨的形态，让我们感受到雨大的特点。 其他小组补充：我们小组认为“乱”字也写得好，写出了雨的杂乱，也表现出雨急的特点，还 让我们感受到雨的活泼。 其他小组补充：我们小组还品析了 “白”字，这个字写出了雨的颜色，雨本来应该是没有颜色 的，诗人写雨是白色，也写出了雨下得很大。 生3：我们小组选择的诗句是卷地风来忽吹散,描写的景物是区，作者用“卷地”二字，写 出了风的大 。 其他小组补充：我们小组认为“忽”字也很有意思，“忽”就是“忽然”的意思，让我们感受 到风来得突然，天气变化极快：前一秒还是大雨跳珠，后一刻就是风吹云散、雨停。 生4：我们小组选择的诗句是望湖楼下水如天,描写的景物是水，作者用比喻的修辞手法， 写出了 雨后西湖风平浪静的美。 其他小组补充：我们小组解读了“水如天”这几个字，写出了雨大，西湖的水一下子就涨了起 来，湖水与天相接，水天一色的静态美。 其他小组补充：对，我们小组也感受到了。诗歌的前三句都在写一种动态美，而这一句还写出 了静态美，可以说是动静结合。 教师小结、过渡：本诗的每一句都仿佛是一幅画，分别描绘了黑云、白雨、狂风、湖水等景物, 加上“翻墨”“跳珠”等充满动态和新鲜感的表达，精准地描摹出了从阴到雨又到晴的过程变化, 有声有色、构思巧妙，生动形象地描摹了一幅夏日骤雨图。请大家一边听老师朗读，一边结合生活 实际和诗句内容想象画面。 .配乐范读