小学语文人教六年级上册（统编）第七单元-《伯牙鼓琴》李丹丹.docxVIP

《伯牙鼓琴》教学设计 教学目标.熟读课文，能将课文读准确、读通顺、读出韵味。（重点） .掌握文言文学习方法，读懂课文。（难点）教学过程—音 乐导入，吸引兴趣（3分钟）.谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。今天, 我们一起来学习一篇文言文。 .播放《高山流水》古琴曲：大家现在听到的这首曲子，是中国十大古典名曲之一《高山流水》， 已经流传了几千年。它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故 事！今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》师板书生齐读。 .出示学习目标： （1）熟读课文，能将课文读准确、读通顺、读出韵味。（重点） （2）掌握文言文学习方法，读懂课文。（难点）二、初读课文、读准字音（5分钟） .出示自读提示。 ①自由读课文，借助拼音将课文读准确，读通顺。 ②遇到难读的句子多读几遍。 .学生自读，师巡视。 .检查初读情况。 （1）课件出示： ?需注意的字音： ①“少选之间”的“少”读三声s hao,不要读成s haoo②“汤汤乎若流水”中的“汤”读s hang,不要读成tang。 ③以为世无足复为鼓琴者”第一个“为读二声wci ,表示“以为,认为“，?第二个“为”读四 声wGi ,表示行为的对象。 ?朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。 三、花样朗读，读出韵味(15分钟).这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。仔细听 老师读，注意老师是如何停顿的，边听边画出停顿记号。 .教师范读。 .课件出示画了停顿记号的课文： 伯牙/鼓琴，锤子期/听之。方鼓琴/而/志在/太山，锤子期/日：善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/ 太山。”少选之间/而/志在/流水，锤子期/又曰：善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锤子期/死， 伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。 (斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有 韵律美。).生读课文。 (1)你也能像老师一样读出文言文的节奏和韵味来吗？赶快读读吧！一定要注意停顿哦！ (2)自读练习，注意读准字音，读通句子。 (3)指名读——男生读——女生读——齐读.师生合作读。 师：我们来合作读课文，老师读每句的前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。 .填空式读，尝试背诵。 【设计意图】 读文是初解文意的基础。教师通过示范指导、自由读、男女生读、师生合作读等形式，层层推 进，扎实训练。 U!0、合作探究，读懂文意（2。分钟） U! （―）翻译全文.回忆学习文言文的方法——过渡：书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。 课文中有一些难字、不常见字，你们是怎么理解它们的呢？我们以前也学过文言文，大家能说说有 哪些学习文言文的好方法吗？ （学生举例，教师根据学生的回答小结板书：①借助文中注释、工具书、相关资料；②联系上 下文；③反复朗读，用心思考。） 老师送给你们一个翻译文言文的法宝，请收好！ .师：现在请同学们结合课文注释，小组内合作，试着翻译全文。 .小组内合作，用自己的话讲讲这个故事。 （伯牙弹琴，锤子期听他弹琴。伯牙在弹琴时心里想着高山，锋子期说：“你弹得真好呀，就 像那巍峨的太山。”不一会儿，伯牙心里又想到流水，锤子期又说：“你弹得真好呀，就像那奔腾不 息的流水。”锤子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终身不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的 人了。） （二）教师适当补充人物背景知识。 过渡：学到这儿，我们都知道《伯牙鼓琴》讲述了伯牙与子期之间的故事，那么大家是否知道 他们两个人的身份呢？他们是怎么相识的呢？这个故事最早是从民间口头流传下来的，历史上并无 确切记载。相传伯牙是当时著名的琴师，琴艺高超。他既是弹琴能手，又是作曲家，被尊称为“琴 仙”。而锤子期只是一个山村里的樵夫，以砍柴为生。他们俩相识于伯牙探亲回家途中。伯牙在汉 江边弹琴，锤子期正巧遇见，于是就有了一段动人的故事。一个是著名的琴师，一个是普通的樵夫, 伯牙为何会为子期之死而破琴绝弦，终身不复弹琴？我们接下来就一起品读一下课文。 （三）品味知音相遇之“喜（1）默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锤子期为知音？从哪里可以看出来？ （2）课件出示相关语句。 方鼓琴而志在太山，锤子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锤子期 又曰：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”(3)学生齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。 我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家一除了泰山峨峨，江河 洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些的场景呢？ ”(3)想象拓展，说话训练。 过渡：作为“琴仙”的伯牙，他的琴声一定不只表现了高山流水，请大家