小学语文人教六年级上册第一组-卢光富教学设计.docxVIP

《草原》教学设计 教学目标： 1、会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。 .有感情地朗读课文,边读边想象草原美景，体会句子中蕴含的意思。 .读懂课文，说出从哪些地方体会到“蒙汉情深”，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到 热爱祖国和民族团结的教育。 .了解课文在写景中融入情感的表达方法，初步体会这样写的好处。品味积累课文中优美的语 言，培养爱美的情趣。 教学过程： 第一课时 一、交流预学，检查字词 .都说读万卷书，行万里路，今天我们一起跟随老舍走进陈巴尔虎旗的 一一（生齐读课题《草原》）。 .放声朗读课文，看看老舍先生笔下的草原是怎样的。（生自由读） .借助预学单，小组分享重点字词。 .指导书写:毯、襟、涩。 .出示词语，生认读。 一碧千里明朗柔美云际舒服境界翠色欲流 渲染勾勒回味洒脱低吟迂回热闹 .出示句子,生朗读体会。 在天底下，一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的…轻轻流入云 际。 .默读课文，分享草原给自己留下了什么深刻的印象。（预设:美丽、风光旖旎） （设计意图：i通过自由朗读描绘草原的优美语句，初步感受草原的美，激发学生学习的兴趣，培养学生良好 的预习习惯和预习方法。） 二.整体感知，质疑梳理 .理解内容，提问质疑。（预设:为什么写草原又写了人呢?为什么说”而并不茫茫”？） .梳理疑问，聚焦主问题:草原的风光美在哪儿？ 三、初读课文，想象草原美 .快速浏览课文，概括第1自然段“风光美”美在哪些景。画出相关的句子，写一写自己的感 受。（预设:蓝天、小丘、羊群、骏马和大牛） .学习第1自然段,开启寻“美”之旅。 共学提示：（1）默读课文第1自然段，画出你认为最能体现草原美的语句，并把感受简单地批注 在旁边。（2）小组围绕一处景物讨论，全班交流。 小组借助关键词语边读边想象画面、联系上下文和生活实际、查阅资料等方法围绕一处景物展 开讨论。 （设计意图：出示自学提示，借助关段词语、边读边想象画面等多种方法，让学生深入体会文本，成为课堂上 真正的主人。） .汇报交流,想象草原美。 出示句子:那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗,使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。 引导学生展开想象，体会草原的空气新鲜与作者的高兴。指导读出愉悦的心情来。 出示句子:一碧千里,而并不茫茫。 引导想象，指导学法:在你脑海中“一碧千里”是一幅怎样的画面？（预设:看不到尽头） 创设情境:有去过草原的吗？回忆画面并谈一谈。 （3）指导朗读:借助“一碧千里〃”读出草原的绿和广阔，一起把这种感觉读出来。 出示句子:羊群一会儿上了小丘....白色的大花。 （1） 比喻的修辞，动静结合。（2）这么美的语言，这么美的草原，怎么不值得我们一读再读! 出示句子:那些小丘的线条是那么柔美.....轻轻流入云际。 （1） 翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗？（2） “翠”是什么颜 色?为什么不说绿色要说“翠色〃呢？区别在哪里？（3）出示课文插图，说说哪一处是“渲染”，加深理 解。（“渲染”就是用颜色来涂抹画面，而“勾勒〃就是我们用笔进行描边，勾画层轮廓。）（4）轻声 朗读，想象“翠色欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。（5）方法点拨。蓝天共碧草一色，这哪 里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们 读书不仅要读懂字面的意思，更要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，从而读出文字背后蕴 含的意思。（6）老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？（7）（出示插图）看这绿的程度很饱满就 叫一一翠色欲流。这草原的辽阔就叫——轻轻流人天际。让我们闭上眼睛，想象画面，把这柔美、翠绿和辽阔之感带入句子。 出示句子:在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动……无限乐趣。 ⑴都说语言如美酒，这境界让你沉醉了吗?这境界里都有什么呢？（预设:骏马、大牛）别说你沉 醉了，这种境界给作者的感受是（预设:惊叹、喜爱）（2）此时作者想低吟一首小诗，对比开头，谁 再来说说？（3）这境界里还有蓝天、风、小草，这都让你有什么感受呢？拿出笔，试着写写。 小结:作者就是这样先通过描述草原的美景，再表达自己的感受,让我们也走进这美丽的草原吧。 （设计意图：学生通过老舍先生对草原的描写，层层深入感受草原