小学语文人教六年级上册第五组-19 一面.docxVIP

实验小学一黄秀芬一六上语文《19*一面》教学设计教学目标 .正确、流利、有感情地朗读课文。 2?学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。 3.理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁 迅先生的敬爱之情。 教学重难点关注外貌描写，感知人物的“瘦”，学习作者由远及近、由整体到局部立体地塑造鲁 迅人物形象的描写方法，并仿写片段。 教学流程： 一、揭题导入，感知全文1、通过前面两篇课文的学习，我们已经对鲁迅先生有了初步的认识。今天就让我们 再次走进鲁迅，，走进作者与鲁迅先生的--《一面》，齐读课题。 2、通过昨天的预习，你能说说课文主要讲了一件什么事？ 3、全班交流。 二、深入“瘦”，体会重点语句 （一）扣住外貌，初步感知“瘦”1、以18课为例，我们感受到鲁迅先生怎样的为人呀？而从这件事中，你又对鲁迅 先生有了怎样新的认识？ 2、这篇课文，鲁迅给作者留下的最初的印象十什么？（红笔板书：瘦）请同学们轻 轻地读课文，找出描写鲁迅瘦的句子，并在旁边写感受。出示学习任务：（一学生读） 一读：轻轻地读课文。二勾：用“一一”划出描写鲁迅先生“瘦”的句子。三圈： 用“”圈出关键词，并在旁边写上感受。四想：想一想，作者分别是在什么情况下关注到鲁迅先生很“瘦”的。 3、生自主学习，师巡视。 4、小组合作学习（生读要求）。 （-）朗读感悟，体会写法1、生汇报句子。师根据汇报出示句子。 （1）我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、 五十上下的中国人。（刚进书店时）预设：抓住“模糊”理解，这时作者离鲁迅较远（板书：远）只看到了一个整体的 轮廓（板书：整体），总体印象是“瘦工初次见面，印象模糊，没情感。学生读句 子。 （2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有 一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖 着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（鲁迅向我走来时）预设：鲁迅正向阿累走来，是近观（板书：近）。大略描写了面孔、头发、胡须，看 的不是很真切。抓住“担心”，指导学生读出“担心”。 （3）他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。 我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发； 牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头 已经熏黑了。（鲁迅站在我面前时）预设：作者仔细观察了鲁迅的外貌，写的更加细腻。通过抽读、引读等形式读出担 心与心疼。对比第二次描写：头发“约莫一寸长”与“寸把长”、胡须“好像浓墨 写的隶体“一”字”与“隶体“一”字似的胡须”。还细致地写了长衫、黄色烟嘴。 小结：同样写胡须、头发，同样是一个人的外貌，都要根据与观察对象的远近距离 不同，由整体到局部描写（板书：局部） （4）我又仔细地看他的脸一一瘦！ 我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他是手里一一他的手多 瘦啊！（得知他是鲁迅时）预设：得知站在面前的是鲁迅时，作者的感情发生了变化。你从哪里能找出来。对， 感叹号写出了对先生身体的一一担忧。引导学生读。 2、小结：从最初的一望，到最后仔细地看，作者就是这样，通过由一一远而近、由——整体到局部的描写，我们一步步地感受到鲁迅先生师多么瘦啊！ 3、引读： 当我走进书店，向里面望了一下一一正当我踌躇时，那个老人咬着烟走了出来，他一一 此时的他，就站在我面前，真瘦啊！手指好似一一，小袖管紧包在腕子上。我抬起 头，惊异地望着他一一他就是鲁迅先生啊！我又仔细地看他的脸一一 当我费力地里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他手里，我深深地感叹道一4、此时，你脑海中有没有鲁迅先生的轮廓？ （三）挖掘“瘦”的原因，感受人物品质1、鲁迅先生为什么会这么瘦呢？让我们到课文中去寻找答案（学生快速浏览课文, 找到相关句子） 2、交流。 憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽 强的战士！我又仔细地看他的脸一一瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没 有休息的艰苦工作毁坏了。 3、出示资料，生读，加深先生对鲁迅的印象4、此时你看到的还仅仅是鲁迅先生的瘦吗？透过瘦，你看到了一个怎样的鲁迅？（根 据学生的回答板书鲁迅的品质） 5、带着感情再读这段话。 6、小结：阿累紧紧抓住了人物的外貌描写，让我们真切地看到了这样一位越老越顽 强的老战士三、关注其他细节描写，感受鲁迅对青年的关爱 1、除了外貌，还运用了哪些人物描写的方法?（板书）找出相应的句子谈感受。 2、交流。 3、快速浏览课文，这些细节描写和刚才给我们留下深刻印象的外貌描写相比，在文 中占得比例怎样？为什么？ A、这是一面之缘，是初次见面，人物的外貌通常会给人留下深刻的