基于核心概念的大单元整体化教学实践与思考——以小学数学北师版教材“分数的认识和再认识”为例.pdfVIP

基于核心概念的大单元整体化教学实践与思考 ——以小学数学北师版教材“分数的认识和再认识”为例 摘要：单元整体化教学是落实核心素养的必然选择。从知识本身的角度而言，整体意味着“联系”，从学生学习的角度而言， 整体意味着“组织”，从课程的角度而言，整体意味着“统整”。本文选取小学数学“数与代数”领域核心内容“数的认识”中“分数 的认识”和“分数的再认识”内容为教学研究案例，从以核心知识为主线重构教学内容的角度，以分数认识的知识体系为脉络， 以分数学习本质为核心主题，明确分数的认识与再认识两个关联内容的教学衔接，实现结构的教和关联的学，探索核心素养导 向下分数的认识大单元整体化教学策略。 关键词：整体化教学；核心素养；实施策略 2020 年3 月，J 省学科中心组提出将对不同领域 础上，进一步认识和理解分数。结合具体情境与直 的典型课例进行教学研究和改进的J 省小学“学科 观操作，理解“1”不仅可以表示一个物体、一个计量 教学改进计划”。计划中提出将在学科核心素养导 单位，还可以表示由多个物体组成的整体。在此基 向下，在整体化教学理念下，建构整体化教学思维。 础上，学生逐渐明确分子、分母的含义、分数单位的 学科中心组选定从小学数学核心内容“数与代数” 概念，丰富对分数意义的理解，使学生对分数从感 领域中“数的认识”展开研究。本文将以核心知识为 性认识上升到理性认识，是学生系统学习分数的开 主线重构教学内容，以“分一分”“分数的意义”两节 始。 课为例，从以核心知识为主线重构教学内容的角 两节课都强调直观操作。“分数的初步认识”注 度，以分数认识的知识体系为脉络，以分数学习本 重的是建立分数的概念，体会分数产生的必要性； 质为核心主题，明确分数的认识与再认识两个关联 “分数的再认识”关注的