第6课《被压扁的沙子》-部编版语文八年级下册.pptxVIP

欢迎大家进入《阿西莫夫短文两篇》空间课堂——之“被压扁的沙子”学习 目标1.用摘取关键词并连词成句的方法筛选信息，明确主要问题。2.用梳理思维导图的方法理清文章思路；3.用朗读和情景再现的方法感受文章严谨准确、幽默亲切的语言风格。4.用质疑和知人论世的方法学习科学精神。导入新知 本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远？ 换成《恐龙是怎样灭绝的》或《斯石英》不好吗？文题研究　本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》或《斯石英》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。整体把握请大家自读课文，思考问题：?　1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？?　2．作者在本文中这样写，意在说明恐龙灭绝是哪种原因呢？?“撞击说”高压形成斯石英沙子高温还原斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动科学家在恐龙灭绝年代的岩层中检测到斯石英存在的一种原子排列语言幽默 阿西莫夫作品他始终注意营造一种跟读者的亲近感。读他的作品，你感觉到他仿佛是在跟你聊天，而不是对你说教。于是你在阅读中不知不觉地就“参与”进去，同作者一起进行分析和推理，感受发现的乐趣。 ——阿西莫夫译者王鸣阳先生 “万一哪天某个星球要撞上地球，我们也许会知道如何避免这种撞击。”（第5段） 这句话俏皮幽默，但也并非无稽之谈。星球撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。 “你也可以在真空中在对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？”（第10段） 这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。可见作者思维活跃，语言幽默。语言准确 科普类的文章讲究语言浅显易懂、生动形象，因为只有这样普通大众才能看懂，但于此同时，也要注重语言的准确性，因为这样才能达到普及知识的目的。 本文的作者是怎么做到这一点的呢？语言品析 在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。（第1段） “也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目前还没有十分确凿的证据。 1980年，曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。（第2段） “可能”表示推测，并不完全肯定，这样写体现了说明文语言的准确性。 （1）这是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。　（2）这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。（第2段） 两句话有什么不同？有“也许”跟没有“也许”，这句话表达的意思有什么不同？ 然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。”（第3段）能否把这句话中“所有”删去？为什么？ 不能删。删去后就不能强调只是一部分科学家持这种观点，就不能突出作者在下文的说明内容，不符合实际情况。即非常纯的沙子。（第7段） 解释什么是二氧化硅，强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。 （1）如果在850的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（第10段） （2）如果在大约850的温度下把斯石英加热30分钟左右，它将变为普通沙子。　　 像（2）一样，把表示温度和时间的词换成不确定的大约数字，行不行？　说明方法判断①一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。②斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。?③在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。④另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。??（列数字、作比较）?（列数字）?（举例子）（举例子）比较两文阅读（1）与短文《恐龙无处不有》相比，两篇短文在行文思路上有哪些相似之处和不同之处？ 都是先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。 不同之处是，第一篇短文由一个问题悟出另一个问题；第二篇短文是提出两个假设，通过论证否定了其中的一个。（2）两篇文章在探索自然奥秘的过程中，思考问题的方式有哪些相同之处？ 都体现出多角度、跨学科地思考、分析问题的思维特征。《恐龙无处不有》：恐龙——板块理论、生物学——地质学《被压扁的沙子》：斯石英——化学、地理学、天文学——生物学（3）两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但同一个问题在每篇文章中所“扮的角色”不同： 在第