《蚯蚓》活动设计-【通用，经典教育教学资料】.docVIP

PAGE PAGE 7 三年级上册 《蚯蚓》教学活动设计 　 　 教学目标： 1、通过观察蚯蚓,培养学生的观察能力。 ２、通过观察蚯蚓,了解蚯蚓的外部特征以及生活习性。 3、学习用简单的工具进行观察的能力。 4、培养合作精神。 5、向学生进行爱护小动物的教育。? 学情分析? 1、培养学生亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物,珍爱生命,保护生态环境的意识。 ２、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。? 教学重点:经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 教学难点:对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 教具准备:蚯蚓若干条、放大镜、纸、浅水碟子、观察记录单 教学过程:? 1、课前布置学生捉蚯蚓 　　（1）、教师提醒学生注意在哪里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。 　 （２)、关注：学生捉蚯蚓是否伤害蚯蚓和其他动植物。 　　（3)、设计意图：使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。 2、导入新课： 欢迎同学们继续来到动物乐园。今天我们将请到哪种小动物呢? 短短一段绳,泥中能穿行,松土又施肥,农民好帮手。 谜底：蚯蚓 ３、探索新知 （1)了解蚯蚓的生活环境 哪位同学带来了蚯蚓？说说从哪里可以找到蚯蚓？蚯蚓生活在地下,如花坛、菜园、草地、墙角等潮湿、疏松、肥沃的的泥土里,由于蚯蚓经常把粪便排在泥面上,因此可以根据蚯蚓的粪便找到蚯蚓的踪迹。在捕捉时一定小心不要弄断身体，还要连它栖息的土壤一起放入盒里,做完实验后，我们应该把蚯蚓送到它最喜欢的环境。 （2)观察蚯蚓的身体? 蚯蚓究竟长得什么样呢？请每个组的同学用手指轻轻拿起蚯蚓，放在白纸上，仔细地观察，将蚯蚓的外形画在本子上。 蚯蚓的身体外形是什么样的？能区分清蚯蚓的前端和后端吗?它的口、环带、肛门及环节、刚从图中可以看到,当触碰蚯蚓身体后,蚯蚓身体顿时伸长；触碰蚯蚓身体前后部时,顿时缩紧。 (3)我们把蚯蚓放在水里，看看蚯蚓在水中的反应。注意:千万别把蚯蚓长时间放在水中哦！） 我们看到:蚯蚓在水里会拼命的挣扎，向盘子的边缘爬行,试图脱离水中的环境。 说明:蚯蚓尽管喜欢潮湿的环境，但是不适应水环境?它没有专门的呼吸器官,是靠湿润的体壁来完成氧和二氧化碳的交换的，土壤里如果水分稀少，蚯蚓就会呼吸困难，因此，夏天暴雨过后,我们会看到蚯蚓慢慢爬出地面。 ４、能力反馈 蚯蚓的运动方式与蜗牛一样吗？那这两种小动物有着哪些相同和不同的地方呢？让我们借助维恩图来总结一下。 蜗牛、蚯蚓共同的特点是：身体柔软；喜欢潮湿环境；吃菜叶;会排泄；会繁殖后代;都会爬行; 蜗牛的特点：生活在地上；有触角;有壳；靠腹足运动 蚯蚓的特点:生活在地下； 有环带;靠肌肉和刚毛摩擦地面运动; （提示：完善教材上的维恩图。) 5、了解蚯蚓的作用，布置课后作业：鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。 《蚯蚓》说课稿 会理二小卢顺英 一、说教材: 尊敬的各位老师，您好。我今天带来的这堂课是小学科学三年级上册第二单元的第四课《蚯蚓》。《动物》这个单元在小学阶段属于生命单元,之前刚刚学习过的《植物》部分正是生命单元初次亮相。《动物》单元的科学概念能够与前面学习过的知识互相映证，给学生对于“什么是生物”，“生物都有什么相同点和不同点”这几方面更深的认识,同时也锻炼了学生的科学思维和科学方法，而蚯蚓的知识能直接为五年级上《蚯蚓的选择》服务，这些都为今后生命单元的继续学习打下基础。而在《动物》的单元内，各课时之间也是相互映证，知识呈螺旋形上升。《蚯蚓》这一课是《继寻访小动物》、《蜗牛》之后的第三个内容，关于蚯蚓的知识能够与之前学过的蜗牛的知识进行对比、整合,学能在这个过程中加深自己对动物的了解。同时课上用到的科学探究方法也会沿用到之后的课程中，为后继学习的做好铺垫。 二、说教学目标： 这堂课要达成的目标有： 科学概念上，学生能了解到蚯蚓有其适应环境的身体结构,它们能对外界刺激产生相应的反应; 探究的过程和方法上，主要通过观察来清晰结构,用对比来探究蚯蚓和蜗牛的异同点; 潜移默化之中,学生养成观察时认真仔细、实事求是的观察态度以及热爱生命的情感。 三、说重点难点: 本节课在知识上的重点就是了解蚯蚓的身体结构、生活方式，而能力培养的重要性其实还在学习知识之上。小学阶段三年级的主要任务就是锻炼养成学生细致观察的好习惯，我的设计重心就在于强调观察。 四、说教法、学法 教无定法,贵在得法。主要采用创设富有童趣的情境,蚯蚓宝宝的日记来吸引学生的兴趣。 然后用“引导-观察”的方法,让学生成为学习的主体。 而学生也通过哦亲身的观察、观察后的归纳总结，较直观地,以主体地位,通过小组合作,学习了本课的知识。 五、说教学用具：蚯蚓、昆虫盒、浅水