《去年的树》教学设计-【通用，经典教育教学资料】.doc

集体备课电子教学设计 班级：四年级　 　　科目：语文 　　 备课教师: 课　题：11.去年的树 授课类型：新授课 教 学　 目 标 1、能正确读写生字新词。 2、分角色朗读课文，理解课文内容，体会童话揭示的道理。 3、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊。 4、培养学生爱护自然、信守承诺、珍惜友谊的思想。 教 　学 重难点 品味课文中的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。 教 学 方　法 讲授法　自主讨论法　启发法 教 学 环　节 教 学 过 程 教　师 札　记 新课导入 创设情境，导入新课 1．同学们，人人都有好朋友。谁愿意向大家介绍介绍? 2.说到好朋友呀,同学们一脸的幸福！这节课，我们来认识一对好朋友,它们是谁呢?瞧,来了！(播放动画,教师描述。）听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢，摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀!围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一个日本作家新美南吉写的美丽的故事。(板题：去年的树) 3.齐读课题。 讲授新课 一、初读课文，整体感知 １.请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。 2.你有什么话想说了吗?有什么感受、疑问或收获吗? 3．学生圈出生字词,交流读书感受。 4.同学们的问题很多，感受很多，真了不起！第一次与课文进行接触,就有这么大的收获了。不知同学们在读文中是否注意到，这篇童话在语言上有什么特色,以什么为主呢?请快速默读课文,找一找、画一画,课文分别有谁和谁对话？（小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩。) 5.总结课文讲了一个什么故事？ 二、感情演读,逐层体验 1.学习课文中第一次写小鸟给大树唱歌的部分。 出示课文中的语句:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。 （1)请学生读读课文的这一部分，从这句话中你体会到了什么?是从哪体会到的？ （２)根据回答引导学生抓住两个“天天”,体会树和鸟儿的友情。 (3)引导学生把体会到的说出来。 ２．师过渡：寒冷的冬天就要到了,树的好朋友小鸟要去南方过冬了，临行前,一对好朋友依依惜别。(老师范读二者对话内容。） 3．当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间,你的心情如何？请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别,好吗? 4.通过表演,你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？(依依不舍)从哪些词语中体会到的？(还，一定,等着我……) 课堂小结 鸟儿和大树分别是那么依依不舍，因为他们是朝夕相处的好朋友,他们的心紧紧联系在一起。冬去春来,小鸟飞又回来找她的好朋友——大树了，大树还在原地等她吗?我们下节课来学习。 作 业 设 计 1.书写本课生字词。 2.有感情地朗读课文。 板 书　设 计 去年的树 （好朋友) 鸟————树 约定 教 学 反　思 第二课时 教 学 环　节 教 学 过 程 教 师 札　记 新课导入 复习导入 通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事的大概内容，知道了鸟儿和树是一对形影不离的好朋友,它天天唱歌给树听。这节课让我们再一起走进这个美丽的童话,共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。 讲授新课 一、研读对话,学习小鸟寻找大树的过程 １.小鸟和树根，小鸟和大门,小鸟和小女孩。 师过渡:他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找她的朋友大树。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。她着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话，老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。 ２、四人小组练习，这回哪一组想先向我们来展示一下?(学生展示对话，师生点评。) 3.鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们再读读小鸟的问话。 “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”鸟儿问树根。 鸟儿问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ 鸟儿问女孩：“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗？” 4.为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。 5.同学们,小鸟对大树的这种焦急，牵挂，关心，就是奉献给大树的最珍贵的友情,让我们再一次深入地和课文交流、对话，来体会这份友情。（出示对话) 二、煤油灯旁相见 1.村子里，煤油灯旁,两个好朋友相聚了。读课文的最后三段。 2.教师：这回，你又有什么新的感受和疑问了？(交流:为什么“睁大眼睛”“盯”？为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”？从看字你想到了什么?） 3.好多话作者想说却没说出来，