普通高中通用技术新课程标准试题与答案(2017年版2020年修订).docx

普通高中通用技术新课程标准试题与答案 (2017年版2020年修订) 一、填空题。 技术是指从人类需求出发，秉持一定的价值理念，运用各种物质及装置、工艺方法、知识技能与经验等，实现一定使用价值的创造性实践活动。 技术是人类文明的重要组成部分，是社会生产力水平的重要标志之一，是人类物质财富和精神财富的积累形式。 通用技术是指当代技术体系中较为基础、在日常生活中应用较为广泛、育人价值较为丰富并与专业技术相区别的技术，是学生适应社会生活、高等教育和职业发展所必需的技术。 普通高中通用技术课程，以提高学生的学科核心素养为主旨，以设计学习、 操作学习为主要特征，是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程。 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。 通用技术学科核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。 普通高中通用技术课程分必修、选择性必修和选修三部分。 8.必修设技术与设计1和技术与设计2 2个模块。 9.选修设4个模块，分别是“传统工艺及其实践”“新技术体验与探究”“技术集成应用专题”“现代农业技术专题”。 10.高中通用技术必修课程共设置2个必修模块，计3学分。每学分 18课时，共54课时。 11.必修技术域设计1模块由“技术及其性质”“技术设计过程”“工艺及方案实现”“技术交流与评价”四个单元组成。 12必修技术域设计2模块由“结构及其设计”“流程及其设计”“系统及其设 计”“控制及其设计”四个单元组成。 13.通用技术学业质量水平共分为五级。 名词解释。 1.技术意识 技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。学 生能形成对人工世界和人技关系的基本观念，技术的规范、标准与专 利意识；能就某一技术领域对人、社会、环境的影响作出一定的理性 分析，形成技术的安全和责任意识、生态文明与环保意识、技术伦理 与道德意识；能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联 系，形成对技术文化的理解与主动适应。 2.工程思维 工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划 性思维。学生能认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分 析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、整体规划， 并运用模拟和简易建模等方法进行设计；能领悟结构、流程、系统、 控制等基本思想和方法并加以运用；能进行简单的风险评估和综合 决策。 3.创新设计 创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一 系列问题解决过程。学生能在发现与明确问题的基础上，收集相关信 息，并运用人机关系及相关理论进行综合分析，提出符合设计原则且 具有一定创造性的构思方案；能进行技术性能和指标的技术试验、技 术探究等实践操作，准确地观测、记录与分析；能综合各种社会文化 因素评价设计方案并加以优化。 4.图样表达 图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技 术对象进行可视化的描述和交流。学生能识读简单的机械加工图及控 制框图等常见技术图样；能分析技术对象的图样特征，会用手工和二 维、三维设计软件绘制简单的技术图样等；能通过图样表达设计构 想，用技术语言实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。 5.物化能力 物化能力是指采用一定的工艺方法等将意念、方案转 化为有用物品，或对已有物品进行改进与优化的能力。学生能知道常 见材料的属性和常用工具、基本设备的使用方法，了解一些常见工艺 方法，并形成一定的操作经验积累和感悟；能根据方案设计要求，进 行材料选择、测试与规划，工具选择与使用，工艺设计与产品制作 等；能独立完成模型或产品的成型制作、装配及测试，具有较强的动 手实践与创造能力；能体验工匠精神对技术制造质量的独特作用，形 成物化过程中严谨细致、精益求精、追求卓越的工作态度。 问答题。 简述通用技术课程的基本理念？ (1)着力培养学生所必备的学科核心素养 (2)构建结构合理、满足学生多样化发展需求的课程体系 (3)选择体现时代特点、与生活紧密联系的课程内容 (4)注重科技与人文的有机融合，突出实践能力、创新思维和工匠精神的培养 (5)倡导核心素养理念引领下的多样化学习方式 (6)建立学习结果与学习过程并重的评价机制 简述通用技术的课程目标。 通过本课程的学习，学生能获得未来发展、终身学习、美好生活 和担当民族复兴大任所必需的学科核心素养，成为有理念、会设计、 能动手、善创造的社会主义建设者和接班人。学生在课程学习中，通 过体现时代特征和社会发展需要的技术基础知识、基本技能、基本思 想、基本态度的学习和基本经验的积累，形成对技术的亲近感、敏感性、理性精神、责任意识，以及对技术的文化感悟；经历技术设计的 全过程，形成一定的方案构思、图样表达、工艺选择及物化能力；能 够领悟基本的技术思想，形成初步的系