小学语文_怀念母亲教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 课程标准是进行教学的直接依据，也是衡量教学质量的重要标准，在教学过程中，教师要把课程标准作为检查自己教学质量的依据。课程目标是课程标准的主体，语文课程目标的制定需要以学生的心理发展的一般特点为依据。由于学生的心理发展具有不均衡性、差异性、阶段性和顺序性，因此在制定目标时，一定要适合该年龄阶段的学生特征。 《怀念母亲》是小学六年级的课文，这阶段的学生是心理发展的分化期，也是危险期，情感、态度和价值观的引导就显得尤为重要，老师在引导学生时，培养正确的价值取向，树立积极的学习观、人生观。在本课的学习中，爱亲生母亲和祖国母亲是两个中心，学生能将此种情感融入自己的价值体系，便是对本课教学目标的升华。 语文教育是基础教育的重要组成部分，对个体的和谐发展具有重要的奠基作用。同时，基础教育要为提高民族素质奠定基础。这在课程目标中主要体现在“情感态度和价值观”上，“理解季羡林先生的爱国心、思国情”，更重要的是将这种感情融入内心，培养自己的爱国情感，民族责任感。 语文知识、技能中往往包含着情感、态度和价值观，而后者应该放在更为重要的地位。按新课程标准的要求，将过去在知识、技能中潜藏的往往被掩盖了的情感态度和价值观凸显出来，是语文教育立足人的发展的重要体现。《怀念母亲》在此维度的目标是要学生感受思母思国之情，这才是文章的灵魂所在，理解情感、态度和价值观对于培养学生的人文素养，爱国主义情感和社会责任感，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观有着重要作用。在这一目标的实现过程中，老师的引导作用十分重要，为学生提供情境，将自己放在作者的角度来重新体会文章所表达的情感。 学情分析 《怀念母亲》是选编的一篇新课文，作者是季羡林。在五年级的时候学生已经接触过季羡林，对他有所了解。如果在课前已经充分搜集了资料，了解了作者和写作背景，那么学生在“怀念亲生母亲”这一方面已经没什么难以理解的了，我们教师要做的就是引导学生读书，充分地读书，在读中联系上下文和生活经验去体会蕴含在字里行间的那种怀念之情。在此基础上可以部分阅读《永久的悔》一文，推荐阅读季羡林的著作《另一种回忆录》、《赋得永久的悔》。 文中比较难理解的是“怀念祖国母亲”这一方面，因为“祖国”两个字太大了，如果单纯地说“怀念祖国”太空，太空就不容易入情。对于我们每一个人来说，接触最多感情最深的是父母，其次是比较亲近的有血缘关系的亲人，接着是经常接触的村邻、朋友，最后才是比较空泛的“祖国”。因此，谈到爱国，人们心中最先出现的是熟悉的人事景物。细读本文，作者对祖国的怀念之情就是从怀念母亲、怀念故乡、怀念故乡的老朋友来谈的。所以，引导学生反复研读这些细节，抓住关键词句反复朗读，联系自己的生活体验，这样不仅能较深刻的理解句子意思，还能加深学生体会作者对两位母亲的怀念。课后的阅读链接《我的中国心》也是很好的学习资源，可以做为课文的有效补充。 第六课怀念母亲评测练习 基础知识 一、带着问题来读书。 1.这篇文章的作者是_______，文中摘抄了作者的________、_________、片段，描述了在漫长的留学生涯中，对______________________________的怀恋。 2.课文表达了作者( ) A．在国外生活的孤寂心情 B．对亲生母亲永久的爱 C．对祖国母亲的自责和愧疚 D．对祖国母亲不变的爱意 二、看拼音，写词语。 Zhèn fèn méng lóng bì miǎn qī liáng ( ) ( ) ( ) ( ) pín fán chóng gāo bān diǎn zhēn zhì ( ) ( ) ( ) ( ) 三、语境注音我能行。（给划线的字加上拼音） 1．一想到母亲，就泪流不止，数 ________十年如 ________一日。 2．一切都沉 _______在朦胧的薄 ______暗中。 3．她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴 _______得 ______不得 _____了 ______。 四、变字魔术。（给下列字加上不同的偏旁组成新字再组词） ______( ) ______ ( ) ______( ) ______( ) 不 ______( ) 扁 ______ ( ) 龙 ______( ) 且 ______( ) ______( ) ______ ( ) ______( ) ______( ) 五、火眼