四年级语文下册：第五周《园地一》详案.doc

语文《园地一》教学预案（详案） 备课 类型 详案 设计教师 刘一伟 课题及课时 《园地一》（人教版语文四年级下册第一单元3课时） 上课时间 第5周星期五上午第1节 教材 与 学情 分析 统编小学语文四年级下册第一单元围绕“乡村生活”编排了四篇课文，分别是《古诗词三首》（杨万里《宿新市徐公店》、范成大《田园四时杂兴（二十五）》、辛弃疾《清平乐·村居》）、陈醉云的《乡下人家》、茅盾的《天窗》和刘湛秋的《三月桃花水》。选编这四篇课文，不仅仅是为了落实有关田园生活的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素——抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 本单元的语文要素与《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段阅读教学目标“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”相对应，三年级主要是把握文章主要内容，四年级开始要求体会文章中心思想。 首先对要素中的几个关键词进行解读。“思想感情”在文学作品中，是指作者本人对世界、人生、社会的理解、认识和看法，通常表现为喜怒哀乐、爱恨惧恶等情绪反应。在小学语文教学中，“思想感情”一般就是指文章的中心思想。本单元是小学统编教材里首次出现体会文章思想感情。本单元对课文表达的思想感情的体验和领会并不要求准确概括，即“初步体会”，教学中无须拔高要求。 学习目标 1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。 2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。 3.积累《卜算子·咏梅》。 学习 重点 难点 1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。 2.积累《卜算子·咏梅》。 3.积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提示想象画面并仿写句子。 教学 准备 课件 预设 流程 第1课时 ［课时目标］ 1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。 2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。 3.积累《卜算子·咏梅》。 板块一：回顾课文，交流方法 1.师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？（相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》）这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢？今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！大家准备好了吗？（板书：园地一） 2.交流平台。 （1）师过渡：首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！ （2）师：自由朗读三位同学的话，你发现了什么？ （3）生交流后师小结。 课文中的一些语句表达了作者的思想感情。 课文的中心句集中表达了作者的想法。 课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。 3.师：你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？（小组讨论交流） 示例1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。” 示例2：“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。” 板块二：认读词语，体会不同 师过渡：园地还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进“词句段运用”吧！ 1.指名认读，发现规律。（出示课件） （1）生自由读词语。 （2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。 （3）发现词语规律。 ①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？ 示例：第一组词语是描写城市生活的，第二组词语是描写乡村生活的。 ②师引导：你知道这些词语的含义吗？较难的词语出示图片进行猜测。 ③师：这些词语让你想到了怎样的画面？ 示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、热闹。 示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的宁静、和谐。 （4）交流体会到的乡村生活或城市生活。 （5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。 2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。 第2课时 板块一：仿写句子，描绘画面 1.师导入：上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。 2.师指名读题目。 3.生自由练读课本中的例句。（出示课件） （1）师指名回答：你体会到了什么？ 示例1：作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。 示例2：排比、比喻的手法使句子更生动形象。 （2）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。 4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。 （1）仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。 （2）选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面的句子说一说。 （3）仿写练习。 师引