四年级语文下册：4三月桃花水.doc

永嘉县桥头镇实验小学备课本 PAGE PAGE 4 第 单元 第 课时 教学内容 4* 三月桃花水 教学 课型 略读 教时 安排 1 教材与学情分析 《三月桃花水》是统编小学语文四年级下册第一单元中的略读课文。这篇美文为我们勾画了一幅春暖花开、大地回春的美丽画卷，字里行间都洋溢着春天到来时的欣喜之情。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。 教学这篇课文，有利于培养学生观察自然热爱自然的感情，文中优美的词句有利于学生培养语感，积累词汇；大量的修辞手法的运用也为学生的写作提供了有益借鉴。 教学目标 1.认识2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 3.能抓住关键语句，自主选择合适的方法感受桃花水的动听和清澈，初步体会作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 教学重难点 有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 教学准备 1.多媒体课件。 1课时 一、回顾前课，提炼学习方法 1.复习导入：让学生回顾本单元《乡下人家》和《天窗》两课中的关键语句。通过提问和引导等方式，学生能够回顾出以下句子： (1）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 (2）这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 2.齐读句子。教师引导学生分析这些句子在文中的位置和特点，发现关键语句有哪些共同特征。请学生先自己分析填表，再以四人小组为单位讨论，修改内容。 提炼学习方法：文章题目与内容直接相关，作者的思想感情会通过一个或多个关键语句表达出来。这些关键语句位置不同，有的在文章中反复出现，不断强化读者的印象；有的在文章过渡时出现，起到了承上启下的作用；有的在文章结尾处出现，起到了总结中心内容的作用。二、自主学习，确定关键语句 “三月桃花水，究竟有多美”，请学生自由朗读课文，找找这一课的关键语句。 1.让学生自主阅读，借助拼音读准字音，读通课文，了解文章的主要内容。(同时识记生字词) 2.找出课文的关键语句，继续填入表格中。（同桌相互交流完成） 预设1：啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。 这是文章最后一句话，也是文章的总结句，就像《乡下人家》的最后一句话一样，是表明作者思想感情的关键语句。“叫人多沉醉”直接抒发了对桃花水的喜爱和赞美之情。 教师引导总结：关键语句可以是直接表达作者思想感情的句子，从“沉醉”这个富有感情色彩的词语入手，结合整句话的位置和作用特点来确定关键语句，是个好方法。 预设2：（1）三月的桃花水，是春天的竖琴。（2）三月的桃花水，是春天的明镜。 这两句话句式相同，在文章中先后出现，承上启下，就像《天窗》中句式相同的两句话一样。作者运用了比喻的修辞手法，突出了桃花水声音动听、河水清澈的特点，也表达了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 教师再次引导总结：关键语句也可以是围绕课文的主要内容来表达作者情感的句子。从课文的主要内容入手，通过理解、分析、比较每句话的地位和作用，读懂作者修辞背后的情感含义来确定关键语句，这样的学习方法值得我们学习。 三、把握关键，交流反馈情感 1．这春天的竖琴、春天的明镜，给我们带来了哪些声音、画面，让人沉醉其中？学生自由朗读课文，边读边想象画面，选择自己喜欢的段落多读几遍。 （1）在文中圈画出听到的声音，明镜倒映出的景物。 （2）分别采用同桌交流互读、朗读展示、师生交流评价和全班齐读等多种方式，在合适的音调和语速环境下，伴着轻重音和节奏感，指导学生通过朗读联想画面，从而逐渐读出桃花水令人沉醉的美。 2.引导学生回顾课文，提示从修辞手法等角度，探寻课文写作特色。 明确：课文运用了大量比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了桃花水动听、清澈的特点，也写出了春天的美丽。 作业设计 鼓励学生联系生活实际，发挥想象，进行写话训练。 桃花水还会演奏出什么声音？映照出怎样的美景？课后请用上比喻、拟人等修辞手法写一段话，也可以用上其他合适的关键语句，表达自己的思想感情。 板书设计 4*三月桃花水 春天的竖琴——水声如音乐 春天的明镜——水清如明镜 教学反思