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科学 教科版 六年级 下册作 业 课 件第二单元 生物的多样性2 制作校园生物分布图一、填空题。分成1.二歧分类法:确定一个标准,将不同种类的生物按这个标准? 分成两类 ?,在每一类下,再确定新的标准,将其分为两类,继续确定新的分类标准,直到? 不能再分 ?为止。?两类不能再分各不相同2.校园里的动植物种类很多,生活的环境也? 各不相同 ?。?校园生物分布图3.我们共同来制作一幅? 校园生物分布图 ?,展现校园生物大家庭。?二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)C1.我们在进行校园生物大搜索时,下列做法正确的是( C )。A.种在校园花盆里的植物不属于校园里的植物,不用观察记录B.为了更好地交流,可以多摘些树叶带回教室C.从脚印、粪便、毛发等踪迹推知躲起来的动物和曾经来过的动物C2.关于绘制校园生物分布图,下列说法错误的是( C )。A.生物在不同季节会有所不同,我们可以进行长期观察B.校园生物种类很多,我们可以用“图注+编号”的方法绘图C.不需要进行认真调查,根据平时的印象绘制就可以了3.制作校园生物分布图时,区分地下、地上、空中分布的生物,可以用( A )表示。AA.不同颜色 B.两种颜色 C.一种颜色4.绘制校园生物分布图时,生物种类太多写不下,怎么办?( B )BA.用画图的方法把生物画在分布图上B.可以用“图注+编号”的方法绘制C.不重要的生物不写进去A5.下列说法错误的是( A )。A.对不知名的小动物,我们可以不用记录B.在制作校园生物分布图时,不要遗漏搜索到的生物C.校园里的动物和植物在一年四季中会有所不同三、判断题。(对的画“√”,错的画“?”)1.当我们制作校园生物分布图时,可以对记录下的各种生物进行编号,然后将编号标注在校园生物分布图上。 ( √ )√2.制作校园生物分布图时,可用不同的颜色表示不同种类的生物。 ( √ ) √?3.校园里的生物一年四季都一样。 ( ? )4.在进行校园生物大搜索的过程中,只需要记录生物的名称就可以了。 ( ? )?四、简答题。制作一幅校园生物分布图,我们需要注意什么?答:制作一幅校园生物分布图,我们需要注意的事项如下。(1)可以以小组为单位共同制作一幅分布图,也可以每个人在活动手册上制作自己的分布图。(2)可以根据个人的特长,制作形式多样的校园生物分布图。①可以采用绘画的方式,在校园生物分布图上画出遇到的不知名的动物或植物。②如果某一个地方的动植物较多,可以给它们分别编号,采用编号的方法,标注各区域中生活的生物名称。③制作校园生物分布图时,可以用不同的颜色来区分地下、地上、空中分布的生物。 ④无论用什么方式,都应力求直观全面。科学 教科版 六年级 下册作 业 课 件第二单元 生物的多样性3 形形色色的植物一、填空题。遗传1.植物后代和亲代非常相似,这种现象叫? 遗传 ?。?异变2.植物后代和亲代之间也会有一些细微的不同,这种现象叫? 变异 ?。?稳定性多样性3.遗传是生物? 稳定性 ?的基础;变异是生物? 多样性 ?的前提。?遗传变异4.正是因为有了? 遗传 ?和? 变异 ?,自然界才出现了形形色色的植物。?二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)A1.正因为( A )普遍存在,植物才既有共同特征,又各不相同。A.遗传和变异 B.遗传 C.变异C2.孟德尔用( C )进行了一系列具有历史性意义的实验。A.草莓 B.水稻 C.豌豆B3.遗传是生物( B )的基础。A.多样性 B.稳定性 C.复杂性C4.通过观察,我们发现学校花坛里的每一朵玫瑰花都( C )。A.完全一样 B.完全不同 C.非常相似B5.孟德尔将矮株豌豆与矮株豌豆杂交,得到的后代是( B )。A.高株、矮株都有 B.矮株 C.高株三、判断题。(对的画“√”,错的画“?”)1.“种瓜得瓜,种豆得豆。”这句谚语说的就是生物的遗传现象。 ( √ )√2.孟德尔做了研究豌豆植株的高度、花的颜色等实验,发现了遗传和变异的规律。 ( √ ) √√3.科研人员利用人工变异培育出许多优良品种。 ( √ )?4.生物的变异都是可遗传的。 ( ? )四、简答题。 1.请你说说遗传和变异对生物多样性有什么作用。答:在自然界中,遗传是基础,使生命得以延续;变异是前提,促使生物进化。遗传和变异是普遍存在的,正是因为有了遗传和变异,自然界才出现了形形色色的生物。 2.请写一条有关生物遗传的谚语或俗语。答:种瓜得瓜,种豆得豆。 3.请写出利用人工变异培育出的优良品种。(至少写3种)答:超级杂交水稻、高产抗倒伏小麦、无籽西瓜、糯玉米等。
教师资格证持证人
本人多年从事小学科学的教学工作。专注于小学科学的课件、教案、教学计划、习题、知识点等的编辑。
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