中国古代诗歌散文欣赏第三单元因声求气，吟咏诗韵终《将进酒》教学设计.docxVIP

《将进酒》教学设计 教学设想 “三分诗，七分读”，诗歌教学就是要让学生通过诵读的方式读足，读透，读懂诗意。《将进 酒》是李白沿用乐府古题创作的七言歌行，全诗情感饱满，思想深沉。从课堂教学来看，学生不喜 诵读、不会诵读的情况尤为明显。又因知识储备较少，阅读理解能力偏低等问题，学生对于全诗外 放为豪情，内收为悲愁的情感不能精细理解。基于此，本课将以朗读为手段，讨论为辅助，立足文 本，逐层分析，让学生在诵读变化中理解全诗情感。 教学方法：诵读法 讨论法 课时安排：一课时教学过程 导入 泱泱华夏，既是诗国，又是酒国。诗中有质朴朴实的村居生活；有遥寄千里的羁旅之思；有恣意挥洒的美好 青春：有情真意切的酒朋诗侣……诗酒相融，抒情道怀。今天，我们将走进李白的《将进酒》，探究此诗的情感。 一、酒诗与质朴朴实的村居生活 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（陆游《游山西村》） 开轩面场咽，把酒话桑麻。（孟浩然《过故人庄》） 漉我新熟酒，只鸡招近局。（陶渊明《归园田居》） 二、酒诗与遥寄千里的羁旅之思 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（范仲淹《渔家傲?秋思》） 明月几时有，把酒问青天。（苏轼《水调歌头明月几时有》） 他乡共酌金花酒，万里同悲鸿雁天。（卢照邻《九月九日玄武山旅眺》） 三、酒诗与迭意挥洒的美好青春 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（杜甫《闻官军收河南河北》） 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。（王翰《凉州词》） 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。（李清照《如梦令》） 四、酒诗与情真意切的酒朋诗侣 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《渭城曲》） 绿蚁新酷酒，红泥小火炉。（白居易《问刘十九》） 金龟换酒处，却忆泪沾巾。（李白《对酒忆贺监》） （引出诗题，点读诗题） 诵读全诗，品味情感 一、一读：读准字音，读出节奏 .学生齐读全诗，老师从读音、节奏等方面进行点评。 千金散尽年复来李夫子钟鼓掌玉不足贵 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢厚。 主人何为言少钱，彳至须茁取对君酌。 .询问学生读后感受，PPT展示评论，引出“豪情”。 一往豪情，使人不能句字赏摘。（严羽） 太白此歌豪放极矣。（《古唐诗合解》） 太白此歌，最为豪放，才气千古无双。（《而庵说唐诗》） 二、二读：读出画面，读出豪情 .学生自读全诗，找出能够体现李白“豪情”的诗句，并描述画面说明缘由。 .学生分享诗句，老师点评，教读诗句。 “一往豪情”“豪放极矣”“最为豪放”三句评论都给出了诵读此诗的建议：豪。 那么哪些诗句让你感受到了 “豪” ？ 请学生自读全诗，找出能够体现李白“豪情” “豪气”的诗句。并描述画面说明缘由。 （1）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回C（2）人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 ⑶天生我材必有用，千金散尽还复来。 (4)烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 (5)岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停. (6)陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 (7)主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 (8)五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 总结：李白的“豪”是一种恃才自信的豪放，是一种畅饮尽欢的豪情。 三、三读：读出愁愤，读出悲愁 .学生齐读全诗，讨论全诗其他情感。 .学生分享看法，PPT展示写作背景，老师点评。 全诗除了 “豪情”之外，还有其他情感吗？诵读全诗，小组讨论。 (1)君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 ——悲：青丝白发：人生短暂 解析：黄河发源于青藏高原的巴颜喀拉山，因为地处内陆高原，诗人以“天上.来”夸饰黄河的发源高远。“奔 流到海”则想象出黄河高处发源一泻千里的壮阔奇观，大有“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”的奇景。滚滚 黄河之水虽一泻千里，但终究是“不复回”的结局。这正如“百川东到海，何时复西归”的时间感慨。古人站立 流水之畔总会驻足慨叹：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” “逝者如斯，而未尝往也。”诗人眼中的流水不止为流水, 更是光阴的不复返，亦如歌词“流水它带走光阴的故事，改变了我们” 一般。前一句“君不见”表面写一泻千里 的黄河，实写青丝转眼成白发的短暂人生、残忍岁月。 因此，此两句诗，以黄河起兴写悲，悲青丝白发，悲人生短暂。 (2)人生得意须尽欢，英使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 ——失意之悲 解析： 作诗背景：这首诗大约作于天宝十一年(752),据李白“赐金放还”已八年之久。 人生得意之时，应当纵酒畅饮。而实际上，结合背景，云游山河与好友畅饮的李白是失意的，正因为人生的 失意，才会有“莫使金樽空对月”，才会有“会须一饮三百杯”，才会有“杯莫停”，才会有“但愿长醉不愿醒”。 因此，此三句蕴含着诗人失意之悲。 （3）钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂笑，惟有饮者留