高中语文人教版高中必修4第二单元-水龙吟教案.docxVIP

《水龙吟登建康赏心亭》教案 四川省雅安市名山区第三中学 姜巧佳教学目标 知识与能力： 1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容，学习词的移情、用典等艺术手法。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的愤懑无奈的情感。 过程与方法： 3、反复诵读，感受这首词豪放而又惆怅的独特韵味。 4、通过赏析关键词句，理解词人用移情、用典、细节描写等艺术手法所传达的情感。 情感态度与价值观： 5、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。 6、培养学生的爱国情操，民族情怀。 教学重点： 目标1、2 o教学难点： 1、学习移情的表现手法和精确动词的表现力。 2、体会词人情感，并感受其形象。 教学方法： 倾情诵读--整体感知，体会情感--感受形象，咀嚼涵咏-品味语言。 课时安排：一课时教学过程： 一、 导入 请同学们来猜谜：中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作 家。他是谁呢？如果同学们不太确定，看看这些诗句应该就能猜到了： “众里寻他千百度， 蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。醉里挑灯看剑，梦回 吹角连营。”（多媒体展示）对了，他就是辛弃疾！ 二，作者连线 辛弃疾（1140—1207）,字幼安，号稼轩。南宋爱国词人。他的词多以缅怀故国河山、 抒发抗金报国之志和揭露南宋小朝廷的苟且偷安为主题。词的笔势纵横，气势恢弘，境界 开阔，形成了豪放、激昂的风格，与苏轼同为豪放派的代表，并称“苏辛”。善于提炼民 间口语入词，给词带来了新鲜、活泼的气息。辛词形成了 “稼轩体”的独特风格，把词的容 量和表现力都发挥到了极致。《稼轩长短句》是他的代表作。 他还有一个同学们不熟知的身份：军人。他天生孔武高大，从小苦修剑法。生于金宋 乱世，不满金人的侵略蹂蹒，22岁时他就拉起了一支数千人的义军。部将叛变，只率数骑 突入敌营生擒叛将，并率万人南下归宋。欲为朝廷痛杀贼寇，收复失地。 本是胸怀壮志，预备大展宏图的辛弃疾，带着起义军回归南宋后，并未受到朝廷重用。 “他手里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔，他也再没有机会奔走沙场，血 溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的 自嘲。” 一一梁衡《把栏杆拍遍》三、背景探寻 辛弃疾南渡八、九年之久，尚未得到北伐抗金的机会。淳熙元年（1174）秋，作者在江东 安抚司参议官任上，一次，他登上建康（今江苏南京）的赏心亭，极目远眺祖国的山川风 物，百感交集，写下这首《水龙吟?登建康赏心亭》。 四、倾情朗诵 生朗诵，并注意读音，倩qing, IM wen。并在朗读中结合注释在预习的基础上再次疏 通词意。 注意，学生可能会处理得比较豪迈昂扬，提醒注意朗读过程中语气语调的变化，如“落 日楼头”句，“可惜流年”句语调较为低沉。 五、初步感知 1、词题为“登建康赏心亭”，词人登高望远，在词中展现了一幅怎样的图景呢？ 提醒学生找出意象，品味画面意境。 明确：秋水长天 远山青黛 落日楼头 断鸿悲鸣（意象）广袤苍凉孤寂凄清的秋景图（意境） 2、词中哪些字句直接流露出作者此次登高赏景的心情状态？ 明确：愁，恨，游子，无人会，忧愁，英雄泪。愁闷孤独（直抒胸臆）六、探究体悟 1、诗人心中惆怅，所见远山也在“献愁供恨”，这是移情及物的手法,那么诗人因何愁 恨？ 明确：一恨山河破碎，二恨蹉跖岁月，三恨壮志难酬。补充词语“金瓯”。诗人北望 是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝 廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者、愁之大者。诗人 借远山之献供，尽情抒发内心块垒。 2、诗人在词的上片在借景抒情，移情及物之外，还描写了自己的行为细节，直抒胸臆，找 出一些富有表现力的动词，说说它们表达了作者怎样的情感？ 明确：①“看”：“把吴钩看了”，“看了”，当“看过、看完”讲，实际上包含着“看 了又看”的意思，词人一遍又一遍地抚看着宝刀，是怜惜“物不尽其用”。由物及人，想到 自己文韬武略，但无法施展，正如这宝刀被闲置一般，生动地展现了自己英雄无用武之地的 苦闷。②“拍”：胸中之苦闷需要发泄，于是，他便“栏杆拍遍”，拍栏杆即是借以发泄难 以诉说的满腔悲愤，但是，拍遍了栏杆，也还是无人理解自己，可见胸中悲愤之深切、强烈。 3、面对朝廷的冷落，闲置，甚至猜疑，排挤，辛弃疾自称江南游子，然而即使如此，他仍 在下片借用三个典故表明志向，请结合典故谈一谈词人心中所思所想。 明确：诗人用典，但是反用其意。我心中确实思念故乡，但我不会像张翰，许汜一样贪 图安逸，我所忧惧的，只是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现。年 岁再增，恐再无力为国效命疆场了。 而这一片衷肠向谁诉？ “倩何人唤取，红巾翠袖，揭英雄泪”道