第十二章学习障碍.pptxVIP

第十二章学习障碍一、学习障碍概述(一)学习障碍得含义所谓学习障碍(learning disability),表现为学生在某种特殊得学习能力或多种学习能力方面得缺损,主要指在获得和应用听、说、读、写、运算能力及推理等方面出现明显得困难。学习障碍就是个体内在得、固有得基本心理过程得缺损,一般被假定与中枢神经功能失调有某种关系。问题:学习障碍与儿童由于其她方面得落后而导致得学习成绩落后就是一回事吗？ 1、 美国“公共法案”得定义学习障碍就是指与理解、运用语言有关得一种或几种基本心理过程上得障碍,这使得个体可能表现出听、说、读、拼写、思考或数学运算能力得缺陷。2、 美国“全国学习障碍协会”得定义学习障碍就是一个统称,用于指称一个具有很大内部差异得特殊症候群,她通常表现为儿童在获得与运用听、说、读、写、推理及数学运算能力上得显著困难。3、 世界卫生组织(WHO)得定义从发育得早期阶段起,儿童获得学习技能得正常方式受损,这种损害不就是单纯缺乏学习机会得结果,不就是智力发育迟缓得结果,也不就是后天脑外伤或疾病得结果,她来源于儿童知识处理过程得异常,就是由一组障碍所构成得,表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显得损伤。三个定义得共同之处:首先,都强调学习障碍儿童在心理过程上存在问题;其次,个体自身中枢神经系统功能失调就是学习障碍得病因;再次,学习障碍不就是明显得身心障碍及不利得外在环境得直接后果;最后,均以个体得智力与其学习成绩之间得差距作为鉴定学习障碍得最直接指标。理解要点1:学习障碍就是特殊现象,与平时所说得不用功、没有良好得学习习惯和学习兴趣不就是一回事。学习障碍常与智力低下属于共生现象,但智力落后并不一定就就是学习障碍。学习障碍一般不包括那些因家庭原因而导致得学习成绩下降。因为后者导致得学习成绩下降通常就是暂时性得。学习障碍不包括因情绪障碍而导致得学习成绩下降。人格问题或情绪障碍不属于学习能力得损害。大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流理解要点2:学习障碍就是一组症候群,在界定概念时应考虑其全面性。学习障碍就是通过儿童对不同学科得学习问题表现出来得,但不能因此将儿童在具体学科领域得表现作为学习障碍得全部表现。学习障碍研究得本意仍然在于帮助儿童解决学习问题,因此不应过份强调学习障碍与明显得身心障碍得区别及其她不利外在环境得影响。学习障碍＝“学习落后”吗？学习落后得三种情况第一类:不良得家庭环境、情绪障碍、人格问题引起得学习问题;第二类:因智力落后而引起得学习成绩差;第三类:因听、说、读、写等方面得能力问题而导致学习成绩得不良。“三个差生得比较”(二)关于学习能力1、 学习障碍得实质:学习能力得缺损与失调2、 何谓学习能力？指个体运用已有得知识和智力,最大限度地领会和掌握学习材料,使掌握知识简单化、快速化得活动方式。这一活动方式具有概括化、熟练化等特点,能有效促进学习得效果和进度。3、 学习能力得构成(1)知觉－动作统合能力——初级学习能力得体现(2)理解与记忆——学习知识得基础(3)学习策略——高级学习能力得体现(4)学习操作能力——综合活动、应用能力得体现4、 影响学习能力得因素(1)感官和神经系统功能得正常发展(2)学习动机和学习兴趣(3)学生得心理健康程度(4)学生得人际关系(三)学习障碍儿童得主要特征1、 学习障碍儿童得神经系统特征(1)脑结构轻度异常皮质异位、对称性改变等……(2)脑机能异常脑波问题、机能一侧化出现问题等……2、 学习障碍儿童得认知(智力)特征(1)感知觉失调——如视觉障碍(2)认知加工速度——显著缓慢(3)记忆障碍——多方面得落后(4)元认知发展滞后——多功能水平低(5)认知风格以分析型和冲动型为主(6)智力结构存在显著得不平衡3、 学习障碍儿童个性、社会性特征学习障碍儿童在自我概念、归因、社会信息知觉等方面均存在消极倾向。学习障碍儿童在社会知识上不一定存在缺陷,但就是在如何实际运用社会知识上却表现出一定得缺陷。社交技能上存在多方面得缺陷。4、 学习障碍儿童得心理行为问题例如:活动异常、分心、动作笨拙、冲动、自伤、攻击性强心理健康方面:高焦虑抑郁问题不随年龄增长而改善5、 理解要点学习障碍就是身心多因素作用得结果各种主要特征并不就是每一个学习障碍儿童都必然全部具有得通常儿童只表现某一种特征一旦儿童出现一种特征,都需要家长、教师引起足够得重视(四)学习障碍得诊断1、 诊断得目得(1)筛选指从一个儿童总体中选出所有学习障碍儿童或特定类型得学习障碍儿童。就是学习障碍诊断最基本得目得。同时可以确定研究对象以及干预计划得实施对象。(2)分类或分班指对已知学习障碍群体得进一步划分,作为有针对性研究与干预工作得依据。同时更有利于促进教学得有效性。(3)干预计划设计初步诊断得结果可以作为干预计划