【学情分析方案】七年级生物《血液》说课稿.docx

七年级生物《血液》说课稿 今天我要说课的内容是人教版生物七年级下册第四单元第四节《血液》。我 认为说课应该以新课程理念为指导，接下来，对本节教材做以下的分析： 一、教材分析 学情分析就是通过度析理解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有 认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。 二、学情分析 学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新水平的必要条件，很大水准上决定了教学的成效。理解学生已经具备了哪些 知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪。 三、教学目标 (一)根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知水平我确定本节课的 教学目标为以下三个方面： 1).说出A、B、0血型的类型，并能认同同型输血原则； 2).说出人体的血量以及输血与血型的关系； 2、过程与方法：1).通过自述血型相遇情况，培养学生语言表达水平；2).通过小品表演，培养学生的合作水平及语言表达水平。 3、情感态度与价值观：1).通过对输血与血型的理解，激发学生认同我国 的无偿献血制度；2).小品模拟，培养学生合作意识和团队精神； (二)依据生本教学标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是血液组成和成分。1.教学重点：ABO血型类型和安全输血原则2.教学难点：认同无偿献血 制度，树立积极参加无偿献血的责任意识。 四、教法学法 在本节课教学活动中，我采用启发引导式教学法和利用图形演示的直观教学法。在教学手段上，把文字、图象、声音、等有机集成，以强化教学的直观性， 协助学生理解记忆，提升课堂效率。 本节课我主要从以下两个方面渗透教学法：利用问题情境教学法，引导学生 独立获取知识；利用小组合作的方式解决重、难点问题。 五、教学过程 (一)创设情境，导入新课。①师：(播放《甄嬛传》中滴血验亲的片段)滴血验亲这种民间做法是否具有科学性?它可靠吗?②生：兴致勃勃地观看电影片段，争论滴血验亲的可靠性。③师：今天让我们学习输血与血型的知识，用它 来揭开这道谜。 (二)新课讲授 1、①师：(组织知识竞赛：1.成年人的血量大致相当于本人体重的多少?2.失血量假如一次超过800mL,人就会出现什么症状?3.对于一个健康的成年人来说，一次失血超过多少，生命就会发生危险?)②生：积极举手抢答。合作讨论一：课本图形反应哪些少数民族的风俗习惯和文化传统?你还知道哪些?(让学 生学会利用看图片分析的方法学习地理) ①师：现在我们都知道失血过多就要输血，但以前的人可不知道，输血治疗路上到底发生了哪些故事呢?接下来我们进入输血治疗史。(引起学生求知欲， 小故事体现输血治疗历史，引出血型的发现) ②生：好奇心增强 ③师：哪是什么原因导致的呢?直到谁出现把这个原因找出来了? (1)兰德斯坦纳在实验过程中，通过什么现象发现了血型? (2)通过血液不同的现象，把血液分为几种? 1.为什么输血时要先验血?(引导学生使用凝集知识回答) 2.鉴定血型 3.血型相遇现象(导入谜底揭开) 4完成输血关系图(重点突出输血原则) 5.课堂小游戏(突出安全输血) 6.成分输血(原则、意义) 1.引导学生回答无偿献血制度何时颁布、无偿献血应具备的条件、一次献血 量大约多少毫升。 (三)板书设计： 第四节输血与血型 一、血量与输血 1、成年人血量相当于人体重的7%—8%; 2、失血超过800-1000毫升就会出现头晕、心跳加快、眼前发黑等症状； 3、失血超过1200-1500毫升就会有生命危险 二、血型 发现者：1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳血型：A型、B型、AB 型和0型 三、安全输血 1、以输同型血为原则2、成分输血 作业布置：必做完成优化设计；选做：66页第一题 六、评价与反思 1.学生参与讨论和活动的积极性高。教学时通过对科学史以及献血内容的理解，对学生实行了情感、态度和价值观的教育，特别是献血方面的相关报道和学生的讨论，增强了学生珍爱生命，相互关爱的情感，初步树立了健康的成年公民 理应积极参加无偿献血的观点。 2.课件展示能够激发学生的学习兴趣，增加信息量，突出重点和难点，起到 画龙点睛的作用。