【学情分析方案】《主动运输与胞吞、胞吐》学情分析方案.docx

《主动运输与胞吞、胞吐》学情分析方案 基本信息 县(市、 区) 学校 姓名 学科 生物 水平维度 √学情分析□教学设计□学法指导□学业评价 所属环境 √多媒体教学环境口混合学习环境□智慧学习环境 微水平点 A1技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 主动运输与胞吞、胞吐 教学对象 高一学生 教学目标 1、阐明主动运输的过程、特点和意义。 2、举例说明胞吞和胞吐的过程。 3、利用细胞膜的流动镶嵌模型解释各种物质跨膜运输的方式。 教学重点 1、主动运输的过程和特点 2、胞吞和胞吐的特点 学习难点 1、主动运输的过程和特点 2、胞吞和胞吐的特点 分析工具 PowerPoint软件、问卷星(微信小程序) 分析方法 布置课前学习任务单，通过“甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘离子”的实际例子，并且与生活中的顺水行舟和逆水行舟相比，学生课前分组讨论这些例子和被动运输有什么联系和区别。根据学生的反馈回 答调整教学内容以及重难点。 学情 分析 实践 方案 (一)对学生的学习经验、知识储备、学习水平、学习风格以 及学习条件的分析。 本章节第一节学习了被动运输，学生开始学习了小分子物质以及水分子等物质能够通过细胞膜进入到细胞里面，以维持细胞正常的代谢活动的知识。这些都是通过顺浓度梯度实行的物质运输，是否细胞运输物质的方式只能通过顺浓度梯度，本节课甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘为例，引出不同于被动运输