小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-《盘古开天地》教案.docxVIP

《盘古开天地》教学设计（读写联动课）设计者：胡运芬 教学目标： 1、认识本课生字，正确读写文中重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。 3、体会盘古的献身精神，培养学生的想象能力，积累课文中的优美词句。 教学重、难点： 引导学生了解盘古开天地的故事内容，有感情地朗读课文是本课的教学重点，理解文中的重点 词句，培养学生的想象能力是本课的教学难点。 教学过程： 一、初识神话，导入课题 1、事先板书课题 2、启发谈话 师：同学们，你们知道什么是神话吗？（不知道！）你读过神话故事吗？（读过！没读过！） 我们来看看哪些故事是神话故事吧！ 3、出示“嫦娥奔月”的图片 师：你们看，这是“嫦娥奔月”，这个故事是讲很久很久以前，有个名叫嫦娥的人间女子，有 一天吃了一颗仙药，飞到月亮上去了……神奇吧？（神奇！） 4、出示“后羿射日”的图片 师：同学们再看，这是“后羿射日”，这个故事是讲很久很久以前，天上有十个太阳，晒得地 面寸草不生，有个名叫后羿的年轻人，箭法非常好，一下子就射下了九个太阳……神奇吧？（神奇！） 5、导入课题 师：是的，孩子们，神话故事和别的故事不一样，它充满神奇！故事中的主人公常常都有非常 神奇的力量！今天，我们要学习的也是一个神话故事，请同学们读课题一一18、盘古开天地 6、指导读课题 师：同学们认真看课题，从课题中，我们知道这个故事的主人公是谁？（盘古！）盘古干什么？ （开天地！）哦，“开天地”需要多么强大的力量啊！请你把“开天地”这三个字读得有力量一点! （盘古一一开天地！） （读得铿锵有力） 师：哦，孩子们，从你们的朗读中，老师感受到了盘古神奇的力量！你们真棒！ 二、检查预习，学习生字 1、出示带拼音的生字，指名读生字 师：同学们，课文预习了吗？（预习了！）好，同桌互相检查一下：是否画出了生字，标出了 拼音，标H1 了自然段的序号？（同桌互相检查） 师：好的，我们一起来看一下（出示带拼音的生字）这些生字你会读吗？（会！）自己先读一 读，我等一下请你来读！（指名读） 2、出示不带拼音的生字，全班齐读，开火车读 去掉拼音你还认得它们吗？（认得！）好，我们赶快跟它们打打招呼吧！（全班齐读），我们 来开火车读吧！（开火车读） 3、多音字“血” 师：同学们，在这些生字中有一个多音字，你知道是哪个吗？（血！）对了，它的另一个音读 作什么？（ “xi6” ）对了！当它所在的词语表示口语的时候，它就读成“xiU，比方，流血，好 多血……，当它所在的词语表示书面语的时候啊，它就读成“xu6”，比方，血液，鲜血……来， 跟老师读一遍！（带读） 4、出示四组词语 师：现在我们来读词语！同学们看，这里正好四组词语，你们先自己大声读一读，然后我们四 个小组比赛读！（小组比赛读词语） 5、指导书写“创造” （1）观察字形，体会字义 师：四个小组旗鼓相当！老师觉得你们把“创造”这个词读得特别有力量！这种力量来自于 这个词的本身。我们来看古人是如何造出这个“创”字的，你们看，这是“创”字的小篆和金文, 仔细观察，它像什么？（像一把刀！）为什么像一把刀呢？原来是因为古代人民创造世界需要工具! 所以“创”是立刀旁！古人造字神奇吧？（神奇！） （2）师范写“创造”（写在课题下） 请同学们跟着老师一起写字吧！创，左上角是人，右边是立刀旁，表示手拿工具开创世界；造， 里面是告，外面是走之儿，为什么“造”的偏旁是走之儿呢？那是想告诉世界，要想创造一定要有 行动！ （3）学生在课题旁边再写“创造” 三、初读课文，直奔中心 1、指名分段读课文 师：同学们，学会了生字词，我们赶快到课文中去领略神话故事神奇的风采吧！课文一共几个 自然段？ （5个自然段）好，谁想读第一自然段? （指名分段朗读课文，边读边评价） 师：最后一段，很多人想读，那我们就一起读吧！（好！）老师起个头：人类的老祖宗盘古一 一齐！（人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙！） 2、学习中心句 师：同学们，盘古创造了什么？（美丽的宇宙！）板书：美丽 师：盘古用什么来创造美丽的宇宙？（他的整个身体！）哦，孩子们，盘古太了不起了，请你 把这句话画横线！ （出示课件：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！） 师：同学们，这个句子就是这篇课文的中心句，中心句常常出现在文章的开头或结尾。这个中 心句概括了课文的主要内容。 3、指导朗读 师：孩子们，美丽的宇宙是那么容易创造出来的吗？（不容易！） 师：“宇宙原来是什么样的？ （混沌一片！）板书：混沌 师：哦，把混沌创造成美丽是多么不容易！（边说边指着板书）可是人类的老祖宗盘古却做到 了！这是一个什么样的盘古？（很厉害！很神奇！）谁能把这种感情读出来？（指名朗读、老师带 读、全班齐读） （读出盘古创造美丽的宇宙多么了不起！） 四、关