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主题单元教学实施计划
主题单元名称
主题单元名称
社会主义道路的探索
作者姓名
侯淼 任文静
学科
历史
学生年级 、班级
八年级某班
学生人数
50 人左右
专题 1:探索建设社会主义的道路
阶段 教学活动
确定教学环境
实施步骤和内容
能提供网络支持的多媒体教室
实施前
落实前需技能
准备教学资源
合作学习准备活动
熟练使用网络搜集和整理相关信息,整合材料
用电脑制作PPT 课件演示文稿等文件
结合学案预习本专题知识
课标、教材、教案、学案、历史图册
充分准备的课件、主题资源包
评价量规表的制定活动一:组建活动小组
确定研究性课题,讨论并确定研究性方向。以学习兴趣为基础,组建活动学习小组,把全班同学分为两组,民主选举出组长。
活动二:分配活动任务
一组:进行网络资源搜集,分门别类放在电子资料袋中。
二组:访问周围经历过这段历史的老人。活动三 搜集资料,加工、整理、筛选
搜集与本组研究任务有关的资料,可以借助于网络,图书馆,档案馆等进行阅读,摘录,复印。
将搜集的资料进行归类,整理,后进行仔细研读,形成小组的观点与认识。
把前面的资源进行梳理后小组合作制作多媒体课件。
先播放歌曲《社会主义好》。提出问题:很多同学们喜欢唱流行歌曲,那么你知道 50 年前的流
行歌曲是什么样的吗?你们知道刚才听到的这首
实施中 教学导入阶段
歌叫什么名字吗?
依据学生喜欢流行歌曲的心理特点,利用歌曲进行课堂导入,能调动学生情绪、渲染气氛,让学生在欣赏歌曲的同时,进入本课内容的学习。同时
歌曲的主题与本课内容十分贴切,使导入更加顺畅自然。
情境一:
在讲到八大的决策时,虚拟历史场景:把课堂作为八大会场,学生是大会代表,让学生结合手中下发的八大文件(即教科书),一同聆听党的领导人的报告。运用多媒体课件播放有关的“八大”录像片段,让学生带着问题通过声音、影像等资料, 来了解八大的会议内容,避免了单纯看教科书。
通过对内容的解读,既使学生认识到八大在探
索建设社会主义道路历程上的重要地位,又培养了学生分析、归纳历史问题的能力。
情境二:
讲授“三面红旗”的时候,虚拟一个历史故事: 故事发生在 1958 年的北园人民公社,主人公叫刘建国,这一年刚好九岁。故事情节通过老师讲述, 辅以图片等多媒体手段完成。
教学实施阶段
图 1 图 2
图 3
第一个故事情节描述了“大炼钢铁 ”的情景。首先出示了三张图片,图 1 是刘建国看到邻居们推着小推车,车上装满了家里常用的铁制工具要送到 工地去。图2 是人们正在忙着砍树,一片树林已经被砍光了。图3 是工地上有许多小高炉,大家把铁制工具扔进了炉子里。墙上写着“大炼钢铁”的标语。
然后提出问题:这种方法能炼出钢来吗?大炼钢铁在当时有何影响?
学生在讨论后得出这样的结论:大炼钢铁影响
了人们的生活,使国民经济比例严重失调,而且还
毁坏了山林,破坏了环境。
第二个故事情节描述了在公社食堂吃饭的情景。
图 1 图 2
这里设计两张图片:图1:中午,:刘建国跟着母亲去公共食堂吃饭。食堂里人声鼎沸,人们高兴地享受着不花钱的饭菜。有人说:“真是进了共产主义了。” 图 2:饭后上工,刘建国看到一些人在地里拿着工具懒洋洋的什么都不干,邻居大婶还说:“别那么卖力了,反正干多干少晚上食堂吃的都一样。” 然后提出问题: “干多干少吃的都一样”的做法公平吗?这样做有什么危害?
办公社吃食堂的做法就是“共产主义”吗?
学生讨论回答,教师补充,得出这样的结论: 马克思主义认为:真正的共产主义应该是建立在社会高度发达、人民群众的自觉性极大提高的基础 上。这不是真正的共产主义,它严重打击了人们的生产积极性。
故事情节三:浮夸风与经济困难。
图图 1 图 2
图
图 1:刘建国的妹妹被选中去照相,妹妹坐到高高的稻子堆上,一个记者正在给她拍照。一旁还有人在介绍:“记者同志,这块地亩产一万六千斤。我们是采用深耕密植的方法,你看地里那庄稼密密麻麻的挨着,多喜人啊!”(图 1)
图 2:违背经济发展的客观规律,竞相虚报浮夸。一时间,浮夸风吹遍全国。
图 3:理想的阳光照进现实的土壤并没有结出应有的果实,荒芜的土地才是最真实的。
实施后
教学评价阶段
研究成果总结
提出下一专题要求
最后教师进行总结:把三组图片进行对照,分析经验教训。
第一组:说明我们发展经济不能以破坏环境为代 价。第二组:说明经济建设要有利于调动人民的积极性第三组:说明我们应该尊重客观经济规律,实事求是。
这样,学生就不难得出启示了:要按客观经济
规律办事,实事求是、一起从实际出发。
综合以上这样的设计,通过图片与漫画来拓 展、延伸教材的内容,使同学们对总路线的内容有一个更直观的认识。利用设计故事情景,以虚拟人物刘建国的故事为线索,将大跃进运动和人民公社化运动串联起来,
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