《幼儿教师口语》03 倾听能力的完善.pptxVIP

;;;一、全神贯注地投入;案例3-1;;案例3-2;案例3-2;对教师而言，倾听是一种心理素质，即使对方的讲述含糊不清、枯燥无味，也能沉得住气。倾听也是一种自控能力，不论外界环境有多复杂，在任何时候都能建立较为强烈的倾听目的，把思维调向信息源，做到心无旁骛地倾听。;;;一、听懂话语含义;案例3-3;案例3-3;（二）参考辅助信息;另外，优秀的倾听者应注意：说话者故意放慢语速、停顿、提高或降低声调，都可能是强调说话重点的方式。;汉语是一种高语境文化的语言，即语言表达较含蓄，语言信息蕴藏于语境之内。同样一句话在不同的语境下传达的意思不一定相同。;二、领会思想情感;案例3-4;案例3-5;三、把握说话意图;案例3-6;案例3-6;;;;;一、去繁就简;案例3-7;在繁忙的工作中，教师很难记住幼儿的每一句话，通过删繁就简可以减轻听话的记忆负担。在这个案例中，哪怕老师只记得一个关键词，就可以回应：“哦，黑孩子的那个谜语吗？老师记不清了，你能再说一遍吗？”幼儿马上就能感受到教师对他言语的重视。;微课视频 幼儿园作业“连累”家长;二、重复巩固;案例3-8;卡耐基说过：“在交际中最明显、最简单、最重要、最能得到好感的方法，就是记住人家的名字。”记住名字的最好方法，就是多次重复。;三、联想强化;案例3-9;;;一、呈现积极的反馈;二、传递更多的鼓励;;三、提供适时的补充;;一、判断言语正误;微课视频