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如何确定教学目标 确定教学目标有三条原则：一是具体：指目标的内涵明确，不空泛。 比如很多老师都常用的“通过小组合作交流，提高学生解答问题的能力” 之类，就未免空泛。这不是某节课或某几节课的教学目标，而是需要长期 培养的课程目标。二是集中：是指一节课的目标不能过多，能真正做到“一 课一得”已很不易。三是恰当：恰当的依据是：课程体系与单元结构中的 位置；文本自身的特点；学生的情况。 传统课堂教学强调“双基”目标，即基本知识和基本技能的传授。新 课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一 体的目标，这三维目标如何有效落实是现今教学的一大难题。在教学过程 中，三维目标不是三块，而是一个整体。如何才能让三者有机的结合？如 何合理运用这三者来丰富我们的课堂，还课堂的生命力？ 那么，首先我们要学会正确理解和表述三维目标： 首先，三维目标不能理解为知识，能力、德育，特别是“情感态度价 值观”不能窄化为德育。比如，审美的情感体验就不等于德育。 其次，三维目标具有内在的统一性，是同一个教学内容或教学活动所 包含的三种价值、折射出的三道光芒，不要误解为做三件事。 再次，三维目标实现的时间是不等值的：“知识目标”可能在一节课 落实，“能力和方法”则需要反复多次训练，“情感态度价值观”更需要 长期的熏染。 第四“过程与方法”中的过程，不是教师设计的教学过程，而