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信息技术教学与创造思维培养 创造性思维是人类思维的精华，是引发创造活动的前 导。一个具有创造性思维的人能够科学地使用大脑，发挥自 己的创造才能，得心应手地解决矛盾，攻克难关。近年来， 随着生产力和科学技术的迅猛发展，创造性思维越来越受到 重视，成为各级各类学校教育和教学中必不可少的重要一 环。 素质教育的目的就是把学生从被动的、苦学的束缚中解 脱出来成为学习的主体。叶圣陶以前讲过：“受教育不是像 张开了个空袋子，等人家把东西倒进来，装满它。受教育含 有个重要的意义，就是学习。朱子注：‘学而时习之’道，‘习， 鸟数飞也。学之不已，如鸟数飞也。’这个说法极好。小鸟 的屡次屡次的飞，用的是它自己的水平。”所以我们在教学 中应该尽可能地给学生提供自己学、自己动手、自己动脑的 机会。让他们在学习的过程中做主人，充分表现自己。只有 这样，才能谈得上创造性思维的培养。 一、兴趣是创造性思维的基石 心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，理解就快； 如果毫无兴趣，理解就慢，或者不予接受。若想激发创造性 思维，就必须首先激发学生的学习兴趣。那么学生的学习兴 趣从何而来呢？苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会 到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需 要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的 精神世界中，这种需要特别强烈”。所以“兴趣”是一种推 动学生学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从 而为创造性思维的产生奠定基础。所以兴趣不是教学目的， 而是教学的一个组成部分。为了达到兴趣和教育性的统一， 我认为应从以下三方面予以实现： 首先是选好教学内容。为学生对计算机产生浓厚兴趣并 保持持久铺平道路。它为以下两方面得以顺利实施，提供了 前提条件。 其次是采用诱导和启发的教学方式，从而进一步激发和 培养学生的学习兴趣。 第三，即时和恰当的鼓励。延迟与巩固学生的学习兴趣，并 增强其学习兴趣。 以上三方面分别对应兴趣教学的三个阶段：激发兴趣阶 段、培养兴趣阶段和巩固兴趣阶段。 1. 激发兴趣阶段 为了激发学生的学习兴趣，就应注重教学内容的选择。教学 内容的选择应适合学生的发展特点。根据国家教委编订的 《中小学计算机课程指导纲要》的指导精神，我校的信息技 术课将学习重点放置在学 WINDOWS 及其应用软件上。学生 在学习过程中，积极主动地参与到教学过程中来，充分地体 现了自己的想象空间，精心雕琢自己的作品。有一个学生曾 这样说：“我最喜欢的是画图软件和文字处理软件。因为我 喜欢把自己的文章配上小插图，使文章因画而更精彩，也使 画因文章而更完美。每当这时，我就觉得自己像是某杂志社 的主编了！”。正是因为学生的投入，使教学变被动为主动， 为教学任务的顺利完成奠定了基础。 而WINDOWS 及其应用软件为学生提供了机会，使他们得以体 现自己。能够说这些软件对学生产生了“诱惑力”。有了“诱 惑力”，学生就有兴趣，有了兴趣，就自不过然地产生创造 力了。 2. 培养兴趣阶段 学生在“激发兴趣”阶段产生的兴趣不尽相同，有的浓厚， 有的一般。因为某些原因还会使其减弱甚至消失。所以不能 把培养和激发截然分开，需要在培养中继续激发，以调动起 全体学生的浓厚兴趣。 “授之以鱼，不如授之以渔”——这正是现代教学论的“学 生是学习的主体”的精髓所在。教师讲，目的是要达到不用 讲。这就好比帮孩子学走路，先牵着他走，扶着他走，进一 步让他自己走，在旁边护着他；最后完全能够放心了，就让 他自己走，护也不用护了。上课也一样，教师是学生学习的 向导，路靠学生自己走，这就需要教师的教学意图变成学生 的行动。为了达到这个步，我认为，有两点是很重要的：一 是精心设计任务，二是讲解内容要少而精。 （1）精心设计任务 在信息技术教学中，精心设计任务是一个很重要的环节。因 为“任务”设计的好与坏，直接影响到学生的学习兴趣的培 养。一个好的任务，能够使学生在潜移默化中掌握知识，起 到事倍功半的作用。 比如，录入文章、修改文章一般是学生不在意甚至是不感兴 趣的事。为了使他们掌握这部分概念，我设计了一个小任务： 让学生输入一段题目为“关于我的爱好”的小作文，作文的 内容根据自己的实际情况编写。于是学生们饶有兴趣地完成 了任务，他们不但掌握了录入文章的基本规则，而且当发生 输入错误时，还学会了修改文章的技巧，可谓是一箭双雕。 再比如，画图软件的图案的放大和翻转以及拉伸的技术是比 较晦涩的，为了解决这个难