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为什么我们要围绕科学概念来组织科学教育【教学参考】--第1页 为什么我们要围绕科学概念来组织科学教育【教学参考】 为什么我们要围绕科学概念来组织科学教育【教学参 考】 为什么我们要围绕科学概念来组织科学教育？ 答： 近年来，国际科学教育界不断提出围绕核心概念进行教学的思想，这样的思想也得到“做 中学”项目的认可和证实，在《“做中学”内容标准》中采用了陈述性的语句表述科学概念， 并列出项目中儿童需要学习的概念条目，其表达形式和以往的课程标准有所不同，这也是很 多项目教师疑惑的地方。 任何课程都旨在有效地实现教育目标。“做中学”项目在幼儿园和小学中实施基于动手的 探究式科学学习和科学教育，让儿童亲自参与发现物体特征和自然现象，让他们通过观察与 实验来接触实际，以达到以下目的：保护孩子的好奇心并激发其学习科学的主动性；激发想 象力，扩展思维；获得重要的科学概念和科学概念之间的联系；学习探究的能力；改善合作 和交往能力；促进语言和表达能力的发展。从这个角度来看，科学概念的学习是其中一个重 要的内容，同时也是儿童科学学习的载体，小学科学课程必须围绕科学概念来组织教学。 这个命题的提出与在探究式科学教育中容易形成的误区有关。很多科学教师认为，小学科 学课并不需要过多强调概念的学习，只要学生能多动手就行，科学课上培养能力是最主要的， 过程方法是学习的重点，不需要关注科学概念的形成。在这种思想的指导下，科学课堂越来 越热闹，开发的案例越来越难，现象越来越复杂，学生探究却越来越难以进行。 反思这种现象，这样的课堂能有效培养学生的探究能力吗？有科学研究经验的人都知道， 在科学探究中过程、技能和方法与内容息息相关，有不同的内容，就需要用不同的技能和方 法来学习，过程、技能和方法的学习是在对科学问题的探索中逐步习得的。在缺少探究目的 的情况下，学生根本无法理解科学探究技能和方法的使用原理和策略。从表面上看，学生是 在学习技能和方法，如学习如何提问、如何观察等，但实际上，学生并不明白为什么要使用 这些技能和方法。也就是说，学生并不能真正掌握这些过程、技能和方法，在遇到新的问题 和情境时，根本无法做到迁移和灵活运用。 概念是儿童建构复杂能力的基石。学生可以运用知识或理解的主要概念，扩展到探究其他 的问题上，触类旁通地解决学习和生活中遇到的某些问题。同时，发展其综合的科学素质， 包括对过程、技能和方法的掌握以及科学态度的培养。因而，科学教育一定要围绕科学概念 来组织教学。 为什么我们要围绕科学概念来组织科学教育【教学参考】--第1页 为什么我们要围绕科学概念来组织科学教育【教学参考】--第2页 为什么我们要围绕科学概念来组织科学教育【教学参考】 为什么我们要围绕科学概念来组织科学教育【教学参考】--第2页