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信息化教学课堂的反思【教学参考】--第1页 信息化教学课堂的反思【教学参考】 信息化教学课堂的反思【教学参考】 信息化教学课堂的反思 信息技术与课程整合是信息技术应用于教育教学的核心，也是当前我国推进教育信息化 进程中的重点和难点。教育部启动的新一轮基础教育课程改革也大力提倡信息技术在教学过 程中的普遍应用，把信息技术与学科课程的整合作为新课改中教学改革的一项重要举措。为 此，很多学校都已着手进行信息技术与课程整合的探索，开展信息化教学课堂，但在指导试 验学校教学实践的过程中，我们发现许多学校存在着对信息化教学的错误理解以及实践中的 机械、盲目地操作。这些现象的存在很大程度上阻碍了教育信息化的发展，易使教育信息化 偏离正确的方向。 一、在技术世界里迷航 1.技术排斥观 不少学校的领导认为：多媒体好是好，就是身价高，学校硬件不到位，师资又缺乏，暂 时不搞也无妨，还是等水涨船高吧。这是一种思想认识上的偏差，当今科学技术迅猛发展， 我们的社会已开始进入数字化时代，在课堂教学中运用多媒体技术，从而更大程度地提高教 学效率，已成为教改的必然趋向。所以一定要更新观念，放远目光，抓住机遇，抢先发展， 只有这样才能取得现代教育改革的主动权。 2.唯技术主义 很多人武断地认为，一堂课如果没有用到网络，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不 是一堂好课，甚至形成“无多媒体课件不成公开课”的局面。而其所谓的多媒体课件，也只 是简单的文字加图片，完全是印刷教材的电子化。事实上，技术只是一种辅助手段，而不是 目的，推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和 学习效果。技术用的好坏是看其是否用得恰当，在于质而不在于量。 也有一些人对技术持一种亢奋状态，认为技术越先进越好。原本可以面对面实现的讨论， 非得要用视频会议系统来实现，结果非但没有收到良好的教学效果，反而造成人力物力的浪 费，其成本效益极为低下。 还有一些人是对电教老师的依赖，认为电教老师理所当然要包办与计算机相关的一切工 作，上一堂公开课需要几个电教老师陪同，机器出了故障由电教老师解决，甚至完全由电教 老师操作电脑。这样的教学是不可持续发展的，也是不现实的，学科老师还是应该具备基本 的技术操作能力。 3.大而全的完整课件 很多中小学教师一听到要制作课件就很害怕，在他们看来制作课件是一项浩大的工程， 信息化教学课堂的反思【教学参考】--第1页 信息化教学课堂的反思【教学参考】--第2页 信息化教学课堂的反思【教学参考】 在追求精致的基础上还必须保证功能齐全，不仅要有教学内容，还要有在线测试、在线讨论、 用户权限管理、问卷调查、统计分析、答疑等交互模块，这对于非计算机专业的学科老师来 说，是相当困难的。要解决这个问题，可以考虑以下三点：首先，课件要和网络教学平台良 好的整合，把一些复杂的交互功能移交教学平台，由专门的技术人员来开发完成，而教师只 要用 FrontPage、PowerPoint、Flash等一些简单的工具做一些网页、动画即可，把更多的精 力放到教学内容上，完全没有必要学习AuthorWare、3DMax、Director、VB、Asp 等复杂的 开发工具;二是要给课件“减肥”，设计课件时把精力集中花在每堂课的重点、难点上，每 一堂课突破一、二个难点，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒 体特有的优势讲清楚就可以了;三要采取“拿来主义”，目前国内面向课堂教学的课件逐渐 多起来，学校可适当购买一些，这样使用起来就会比较方便，当然现成的课件不一定适合教