问题解决的学习与创造性.pptxVIP

第七章 问题解决的学习 与创造性;“教育有一个重要的终极目标，那就是培养学生的问题解决的能力——无论是数学问题、物理问题、健康问题、社会问题，还是个人适应问题，都是如此。——加涅 培养学生问题解决的能力是学校教育的核心内容之一，而创造力则是解决问题的最高表现形式。;;一、问题的界定与问题的类型;二、问题解决及问题解决的特点;三、问题解决的理论;教学过程 （1）儿童要有一个真实的经验情境，有一个对活动本身感兴趣的连续活动 （2）在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物 （3）儿童要占有资料，从事必要的观察 （4）儿童展开自己想出来的解决问题的方法 （5）儿童要有机会通过应用来检验其想法;信息加工的观点 信息加工理论把问题解决看作信息加工系统对信息的加工，把最初阶段的信息转换成最终理想状态的信息。 纽厄尔与西蒙设计了一种问题解决系统，称之为“一般问题解决者”。这个程序把认为是人类问题解决活动的基础的大量策略组合在一起。这个程序不但能证明逻辑定理，而且还能下棋、谱曲等。 一个问题解决过程涉及的基本结构：接受系统、中心加工器、记忆系统和反应系统。;深蓝是美国IBM公司生产的一台超级国际象棋电脑，重1270公斤，有32个大脑（微处理器），每秒钟可以计算2亿步。深蓝”输入了一百多年来优秀棋手的对局两百多万局。;（二）现代认知理论观点;第二节 问题解决的过程与训练;一、一般问题的解决过程 （一）理解和表征问题阶段 建立问题表征就是要理解问题的意思，澄清问题到底是什么。 问题表征不是问题的客观的描述或存在形式，而是学习者自己主动地“建构”起来的心理表征。 ;在理解和表征问题的过程中，需要完成以下工作： 识别相关信息 理解信息含义 整体表征 问题归类;1.识别相关信息;2. 理解信息含义;4.问题归类;（二）寻求解答阶段 算法式策略指将达到目标的各种可能的方法都列出来，具体化，逐一加以尝试。 算法式策略费时费力，而且有些算法式策略有时在实际中根本不可能实现。 启发式策略指根据目标的指引，试图不断地将问题状态转换???与目标状态相近的状态，从而只试探那些对成功趋向目标状态有价值的算子。 信息加工论者把从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称作算子。;启发式策略;19;2.爬山法 其基本思想是：先设立一个目标，然后向目标方向走到与起始点邻近的某一节点，逐步逼近目标。 9个大人和两个小孩要过河，而渡河用的船每次只能载一个大人或两个小孩，要实现这个目标船要在河中横渡多少次？ （一个来回等于两次横渡） ;3.逆向反推法 逆向反推法指从目标开始状态出发倒推到目标所需的前一个中间状态及其算子，直至退至初始状态。;4.问题类比 面对一个问题，我们常常会想：“以前我见没见过类似的问题？”回想起自己以前曾解决过的问题，把该问题的解决方法应用到当前的问题中，这是问题解决中经常采用的策略。 问题类比是搜寻解决方法的首选策略。;5.简化策略 在问题解决过程中，先抛开问题的细节，直接抓住问题的关键信息，将抽象的问题简化成简单的形式，解决简化了的问题，再解决复杂的问题。 在一张桌子前，从左到右依次并排坐着ABCD四个人，请根据以下信息，指出谁有小轿车 A穿蓝衬衫，穿红衬衫的人有自行车，D有摩托车，C靠着穿绿衬衫的人，B靠着有小轿车的人 穿白衬衫的人靠着有摩托车的人，有三轮车的人距有摩托车的人最远;（三）执行计划或者尝试解答阶段 当表征某个问题并选好某种解决方案后，下一步就要执行计划、尝试解答。 （四）评价结果阶段 当选择并完成某个解决方案之后，还应该对结果进行评价。 评价结果的方法之一，就是寻找能够证实或证伪这种解答的证据，对解答进行核查。;二、结构不良问题的解决 理清问题及其情境限制 澄清、明确各种可能的角度、立场和厉害关系 提出可能的解决方法 评价各种方法的有效性 对问题表征和解决的反思监控 实施、监察解决方案 调整解决方案;三、问题解决的影响因素 （一）问题表征 问题表征是在头脑中对问题进行信息记载、理解和表达的方式。 问题的表征方式与人们的知识经验越接近，问题解决就越容易；反之，问题解决就越难。;如下图所示：已知正方形的内切圆的半径为2cm，求红色部分的面积。 ;（二）思维定势 思维定势是个体先前的思维活动形成的心理准备状态对后继同类思维活动的决定趋势。 定势常常是 意识不到的，有时有利于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。;陆钦斯量杯实验;（三）功能固着 一个人看到某个物品有一种惯常的用途后，就很难看出它的其他用途。 功能固着是一种特殊类型的定势。德国心理学家东克尔首先提出的。;问题答案;梅尔：利用给定的工具将两根悬挂在天花板上的绳子接在一起;（四）知识经验 解决问题的知识经验越丰富，越有利于问题的解决。善于解决问题的