人们生活方式的变化 教学设计.docxVIP

教学设计方案 课程 第21课.人们生活方式的变化 课程标准 .以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明改革开放 对人们生活方式所产生的影响。 .知道就业制度的变化，认识社会发展改变了人们的就业观念。 .以医疗保险制度的建立为例，说明社会保障制度在社会发展中 的重要作用。 教学内容 分析 本课是人教版八年级下册的最后一课，主要介绍改革开放以来 人们生活方式的变化。为了使学生更深入了解变化的情况，将教材 分为两个子目讲述：一、改革开放以来人们生活方式的改变；二、 人们生活方式变化的原因。在具体每个环节的设计中，都始终贯穿 “变化” 一词，这样学生对历史发展的脉络以及各自的特点便一目 了然，并且可以有效促使学生形成良好的思维品质。 教学目标 1.知识与技能 (1)掌握改革开放前后，人们衣食住行的不同及就业制度、 社会保障方面的变化。 (2)培养学生用数字、数据、图片、图像等资料分析对比的 能力、透过现象看本质的能力和学生的历史发展观、进步观。 2.过程与方法 安排学生按衣、食、住、行四个方面分组查找相关的文字、图 片、实物资料，查找相关书籍，摘取资料，进行整理，让学生参与 教学过程，提高学生学习历史的兴趣，培养学生的合作意识和多方 面获取历史信息的能力。 3.情感态度价值观 (1)通过本课学习使学生认识：改革开放使人们的社会生活 方式发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是 改革开放政策的胜利。 (2)认识到国家关于就业制度的改革,打破“铁饭碗”是社会 进步的要求，人才竞争的需要，有利于进一步挖掘人的潜力；国家 逐步建立和完善社会保障制度，保证了民众的基本生活，有利于民 生安定、社会团结，是适应社会发展的需要。 （3）教育学生要学业有成、不断学习，适应社会变化的需要，引 导学生树立终身学习的正确观念。 学习目标 掌握改革开放前后，人们衣食住行的不同及就业制度、社会保 障方面的变化。培养学生用数字、数据、图片、图像等资料分析对 比的能力、透过现象看本质的能力和学生的历史发展观、进步观。 学情分析 学生普遍生活在一种养尊处优的生活状态，对衣食住行等方面 还处于懵懂阶段 重点、难点 改革开放以来，人们在衣、食、住、行方面的巨大变化。对改 革开放后，就业制度和社会保障体系的把握 教与学的媒 体选择 多媒体课件、相关教学图片、实物（比如粮票、布票、社保卡） 等资料。 课程实施 类型 V 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤. 序号 1 导入：布置、指导学生完成反映改革开放老百姓生活变化 的小品，引导学生给创作人员以掌声鼓励。 2 说“变” 探究一：结合自己的调查和书本知识，归纳改革开放后衣食住 行、就业和社会保障制度的变化。（抓关键词） 3 思“变” 探究二：结合书本知识，分析衣食住行、就业和社会保障制度变化 的积极影响 4 论“变” 探究三：结合书本知识，分析衣食住行、就业和社会保障制度变化 的原因。 5 拓展延伸：1.引导学生阅读表格提取归纳有效信息。 2.面对变化与挑战，你该怎么办？ 6 小结练习：1.展示知识网络。2.完成反馈练习。 教学活动详情 教学活动1: ******* 活动目标 让学生了解衣食住行相关基本知识，明白幸福生活来之不易，必须 好好珍惜，培养独立能力。 解决问题 纠正学生奢侈浪费，依赖的思想。 技术资源 多媒体课件，图片、视频等，调动学生积极性。 常规资源 多媒体课件、相关教学图片、实物（比如粮票、布票、社保卡）等 资料。 活动概述 课前开展调查实践法，教学开展资料展示法、谈话法、对比法、多 媒体师生互动法等。 教与学的策 略 课前开展调查实践法，教学开展资料展示法、谈话法、对比法、多 媒体师生互动法等。 反馈评价 练习与作业 利用学生表演小品引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新 课教学奠定了基础；引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激 发学生学习兴趣并培养学生合作精神；能创设例情景，引发学生思 考讨论，促进师生互动。 能利用多媒体及简单教具（如粮票、布票）化抽象教学为直观 教学，突破了教学的一些难点；教学基本功较扎实，教学思路较清 晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课 堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；注意稍微放慢课 堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复。 教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；能利 用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；能大胆进行教学方 式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方 式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量。 教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引 发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结， 体现教师主导