小学五年级语文下：《跳水》教学设计简案.docx

五年级下册《17 跳水》第二课时教学设计 【教学目标】 1.转换身份，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解； 2.能说出船长所用办法的好处，并学习遇到问题要先分析情况，再选择合适的办法去解决。 【教学重难点】 能说出船长所用办法的好处，并学习遇到问题要先分析情况，再选择合适的办法去解决。 【教学过程】 一、回顾故事情节，激趣引入 1.微小说导入 过渡语：同学们，昨天老师带着我们学习了《跳水》这节课。《跳水》是列夫托尔斯泰创作的微型小说，微型小说又叫小小说，还叫一分钟小说。什么叫做一分钟小说？看一分钟就能看完，《跳水》这篇小说的篇幅确实很小，全篇只有758个字。谁能够借助黑板上的情节图，更简要的说说这个故事呢？ （1）请各位同学同桌合作，借助情节图，试着说一说这件事。 学习活动一 同桌合作，借助黑板上的情节图，说一说这个故事。 选择一名同学复述故事内容（提示：注意发言礼仪，自然目视前方，声音响亮，语言流畅。） 二、小组合作讨论，展开思维过程 过渡语：感谢这位同学，掌声送给他。现在我们进入自主提问环节，同学们肯定有许多的问题，现在我来采访一位同学，针对这个事件，你有什么想问的呢？ 1.自主提问环节，引出关键问题：船长为什么决定让孩子跳水。 （1）自己学：接下去就请大家进入课文，搜索全文信息，画一画船长观察到的情况，在旁边批注船长的想法。 学习活动二 1.自己学 画： 船长观察到的状况 批注：船长的想法 （2）学生汇报。（找到什么，心里想法是什么即可） 2.化身船长，展开思维过程： （1）播放“田忌赛马”音频，勾连《田忌赛马》一课中孙膑的思维过程，六人小组合作，展开船长的思维过程，用关键词分步骤记录下来，写好后组内试着以船长的口吻说一说。 学习活动二： 2.小组学 讨论：船长的思维过程 记录：关键词 练说：以船长的口吻 （2）第一组：学生张贴汇报 （3）第一组：有没有需要调整顺序的步骤？有没有可以合并的步骤？ （4）练说：以船长的口吻 （5）第二组张贴，排序，练说。 三、探索事件启示，进行官方小结 1.回顾船长的思维过程，你觉得本次事件给你带来了怎样的启示？ 遇到问题→分析情况→选择合适的方法 小结：船长分析了各方面的情况，综合了天时地利人和，最终作出了举枪逼迫儿子跳水的决定。 2.课本中的交流平台也总结了这个道理：我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，在选择合适的办法去解决。 四、聚焦思维过程，感知人物形象 1.学生完成学习单，板书船长的形象。（生板书 ：沉着冷静、机智、果断……） 2.朗读课文第5自然段船长的言行，感悟船长形象。 3.总结：我们在生活中，还会遇到很多的问题，也面临很多复杂的实际情况，我们也要学会从实际情况出发想问题，迅速的、有效的解决，这才是智慧。 【板书设计】 遇到问题分析情况选择合适的方法 遇到问题 分析情况 选择合适的方法