小学五年级语文下：《手指》教学设计.doc

《手指》教学设计 教材分析 《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，生动地刻画了五个鲜明的手指形象，以自己独特的感受具体描写五根手指不同的姿态和性格--各有所长，各有所短，令读者联想到生活中类似的人，进而在会心一笑中感悟生活哲理:团结就是力量。 本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外。往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚住语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。 教学目标 1. 认识“拇、弦”等13个生字。 2. 默读课文，能说出五根手指各自的形态和作用。 3. 能体会课文语言的风趣。 4. 能由文中的大拇指想到生活中类似的人。 5. 能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个写一段对话。 教学准备 教师准备：课件、视频、板贴 学生准备：教科书、课堂作业本、纸、笔 教学过程 一、视频激趣，揭示课题 同学们，请举起你们的双手，跟着视频一起来做一做有趣的手指操。（展示手指操视频，学生跟做） 感谢同学们为各位老师带来这么有趣的手指操。请大家再来看看我们的双手，我们的手看上去平平凡凡、普普通通，从来没有人去关注过它们、思考过它们。今天让我们一起去读读著名散文家、漫画家丰子恺先生笔下的一篇散文，看看这篇文章会带给我们什么不一样的感受和思考。 请同学们齐读课题。 初读课文，把握中心 请大家打开课本翻到109页，用自己喜欢的方式读课文，可以默读，也可以自由朗读，注意读准字音，读通句子。并且请大家边读边思考：课文是围绕那句话来写的？（出示学习活动一） 学习活动： 学习活动： 读：用喜欢的方式自由读文，读准字音，读通句子。 思：课文是围绕那一句话来写的？ 考考你：字词读完了，老师要考考大家文中的生字词都会读了吗？（出示生字词） 窈窕 直直落落 相貌堂皇 曲线优美 体态秀丽 按弦 揿电铃 搔痒 轧伤 拧螺丝 解纽扣 吃苦耐劳 机敏 养尊处优 扶衬 薄弱 附庸 ①小老师带读第一组词，并理解“窈窕”的意思。 ②开火车读第二组词，并理解“揿电铃”的意思。 ③男女生对读第三组词。 ④去掉拼音，全班齐读。 研读中心句 ①认识完这些词语，我们回到刚才的问题，课文是围绕哪句话来写的？ 预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 ②你从这句话的哪些关键词语获得了哪些信息？ 预设：五根手指各有各的姿态，各有各的性格。 ③你觉得作者的表达有什么特点？ 预设：作者把手指当作人来写，十分幽默风趣。（板书：风趣） ④全班齐读中心句。 再读课文，梳理结构 作者告诉我们五根手指各有不同的姿态，各有不同的性格，它们各自到底是什么姿态，有什么性格呢？请大家再次默读课文，划一划，圈一圈，用关键词概括出它们的姿态和性格，完成表格。（出示学习活动二） 学习活动： 学习活动： 划：用“—”划出描写手指姿态的句子，用“~~~”划出描写手指性格的句子。 圈：圈出关键字词，完成表格。 学生交流 ①大拇指是什么样的姿态，有什么样的性格？ 预设：矮胖肥大（板书）、最肯吃苦（板书） ②食指是什么样的姿态，有什么样的性格？ 预设：直直落落、工作复杂 ③中指是什么样的姿态，有什么样的性格？ 预设：相貌堂皇、养尊处优 ④无名指和小指是什么样的姿态，有什么样的性格？ 预设：秀丽可爱、能力薄弱 请同学们翻到《课堂作业本》37页，填写第3题表格中空白的地方，看看你是否还记得五指的外形和作用？ 填好了请大家看着黑板校对，把填错的地方改正过来。 研读拇指，体会风趣 还记得在中心句里面我们说作者的写法有什么特点？（预设：幽默风趣）接下来请大家默读第2自然段，边读边体会作者笔下的大拇指哪些句子让你觉得有趣？并说明理由。（出示学习活动三） 学习活动： 学习活动： 读：默读第2自然段。 思：大拇指的哪些描写让你觉得有趣？ 学生交流 预设一：身体矮而胖，头大而肥。 ①你觉得大拇指的外形有趣。为什么？ 预设：作者运用了拟人的手法，把大拇指当作人来写，非常形象有趣。 ②如果让你写大拇指你会怎么写？对比读句子： 身体矮而胖，头大而肥。 身体矮而胖，头大而肥。 我们的大拇指又短又粗，第一个关节又大又肥。 ③你喜欢哪一句描写的大拇指？这样的大拇指仿佛让你看到了一个怎样的形象？ 预设：第一句。我仿佛看见了一个憨厚、老实的大拇指。 ④是啊！普普通通的大拇指在作者笔下变成了一个活生生的人，多么有趣啊！让我们再来一起读读大拇指有趣的样子吧！ 预设二：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命