中国三十年来小学阶段分数研究文献的系统分析及启示.pdfVIP

中国三十年来小学阶段分数研究文献的 系统分析及启示 摘要：文献系统分析发现 ，围绕教与学形成侧重作为知识的分数和关注分数认知事实两条不同研究主线 ，且偶有交叉 ， 反映了传统教育“教学围绕教师发生”特点的影响 ．以分数教学研究为透镜 ，探讨以学生分数认知为基础进行教材编排 ，由测 量模型引入分数概念的可行性 ，体现教育研究对学生学习的真切关怀 ．提出基于“学”展开数学知识探讨以丰富知识内涵 ；关 注学生学习发生真实过程以改进教学实践 ；深化数学学习评价以促进学生核心素养培养 ；强化教师数学教学观以指导教学实 践研究 ，为数学教育提供借鉴 ． 关键词：分数概念 ；分数教与学 ；教材编写 ；测量模型 对“数”的认识与学习是小学数学阶段的重要内容 ，学生 分数基本性质以及分数的表示 ．在这些工作中，教师尝试以 的学习“不仅包括数学结果 ，也包括数学结果形成的过程和 具体知识内容为载体探讨分数教学问题 ．而学术研究者的工 [1] 蕴涵的数学思想方法” ．相对于自然数而言 ，分数的学习明 作中，少部分同教学实践者一样 ，聚焦分数具体知识 ，如分 [2] 显地表现出“承上启下”的性质 ．分数异于自然数的符号特 数运算中的除法、分数大小的比较、解分数应用题 ；多数工 征与其自身丰富内涵增加了学生学习的难度 ．无论从数系扩 作关注分数概念的本质含义 ，在教材中的编排与呈现 ，儿童 张的角度 ，把握分数作为数的本质属性 ，兼顾其产生的历史 分数认知发展 ． 进程及教学启示 ；还是从学生数学思维发展的角度 ，理解学 从研究视角上看 ，教学实践者多借助具体的教学设计和 生分数认知规律 ，为学习与发展构建基础 ，都对分数学习产 课堂实录进行教学片段分析、课堂教学活动反思 ，阐释教学 生重要影响 ．因此 ，不难理解分数作为小学数学教学中一个 案例背后的教学方法和理念 ，且具有较高同质性 ．相反 ，学 具体内容 ，却引起了心理学和教育学学术研究者、教研员和 术研究者较少关注具体内容的教学实践问题 ，而是通过分数 一线教师的广泛关注 ．近30 年来 ，研究者透过不同的视角 ，