“同课异构”视角下的学习活动设计剖析——以“数字编码”一课为例.pdfVIP

“同课异构”视角下的学习活动设计剖析 ——以 “数字编码”一课为例 摘 要 ： “同课异构”是围绕同一节课的内容，由不同教师根据学生实际、现有教学条件和教师自身特 点，进行不同的教学设计，实施教学活动。本文以 “数字编码”一课为例，以问题为载体，以学生 自主参 与的活动为内容实施教学，通过两个侧重点不同的同课异构教学案例，从不同角度引导学生经历知识形成 的过程，会用数学的眼光观察现实世界、综合所学知识解决问题，让数学学习既有意思又有意义，从而培 育学生的核心素养。 关键词：小学数学 同课异构 数字编码 学习活动 制定规则 “数字编码”是人教版小学数学三年级 学学习。同课异构的过程 ，其实也是对新理 上册的教学内容 ，属于 “综合与实践”领 念进一步学习、理解和诠释的过程，两节课相 域。我们曾经对 “数字编码”一课进行了同 得益彰、相辅相成。下面呈现两个案例 （案例1 课异构 ，两位教师立足于编码的意义和价 由翟万盈老师执教，案例2由赵莹老师执教） 值，围绕 “数学活动设计”，让儿童参与数 中的主要活动，期待给大家一些启示。 一、同课异构、异彩纷呈 调查发现 ，有的学生没有分析邮政编码 中各部分的含义，有的学生分析错误 ，有的 （一 ）以 “调查—交流— 引领 ”为主线 学生分析正确但未举例说明。多样和差异成 的实践活动 为学生交流的资源，通过交流和分享 ，学生 【案例1】 了解了邮政编码由哪四部分组成、每部分代 师：上课之前，老师让大家提前做了一 表什么，最后由教师揭示邮政编码的含义。 个有关 “编码”的小调查。今天这节课，我 师：邮政编码在生活中的哪些地方会用 们先来进行小组交流，跟同学们一起分享自 到？结合你调查的具体的邮政编码，再给大 己的收获。 家介绍其中的含义。 活动1.全班交流解读不同编码的含义 （2）解读身份证号码的含义 （1）解读邮政编码的含义 通过查看学生的课前调查 ，教师发现有 师：咱们课前做了调查，谁愿意跟大家 近一半的学生调查了身份证号码 ，但调查的 结果各不相同 （图4，图5）。 分享？ 学生出示自己的调查结果 （图1，图2， 图3）。