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促进学生数学基本活动经验积 累的 教学策略 《义 务 教 育 数 学 课 程 标 准 （20 11 年 版 ）》 一 、以数 学基 本 活 动 经 验 积 累 为 导 向 的 明确 提 出 了“ 四基 ”概 念 ，要 求 学 生应 当具 备 教 学实践分析 一定 的数学基础知识 、基本技 能 、基本 思想 和 （一 ）教 师层 面 基本 活动经验 ， 同时将 获得数学基本 活动经 首先 ， 教师构建 的教 学 活动具有一定 的 验作 为小学 阶段数学学科教学 目标 之一 。 本 学段性特点 。 在低年级 的活动 中 ，教师 主要 以 文 以小 学 阶段 五 、六 年 级 的数 学 教 学 为研 究 示 范为主 ，即使要求学生参 与其 中 ，也 主要应 对象 ， 立 足 于理论 和实践两个层 面改进教 学 用模仿 的方式 ；在高年级 的活动 中 ，教 师侧 重 策 略 ，以期 丰 富学生 的数学基本 活动经验 ，进 于鼓励 学生研究 ， 主要应 用合作 的方式 。 其 而推动其数学核心素养 的发展 。 次 ，大部分教师具有强烈 的组织 活动 的意识 ， 但对 活动 目标 的认识 不 足 。 数 学教材 中有 大 创设 良好 的教学情境 ，提 出数 学 问题 ，引导学 量 的活动范例 ， 大部分数 学教 师都乐 于鼓励 生参 与课 堂学 习 。 例如 ，在教学 “位置 ”这一 内 学生进行体验 ， 但 只是 希望 学生通过 活动得 容 时 ， 教师可创设 情境 ：“你是 如何 描述你周 出同教材一致 的结论 。 最后 ，教材 中的活动往 围同学 的位置 的？ ”在教 师 的引导下 ，学生会 往是 为 了调动学生 的研究 兴趣 而存 在 ， 缺乏 说 出不 同 的答 案 ，教 师 可 趁 机 引 入 “行 ” 和 连续性 。 学生在 断断续续 的