核心素养视角下小学生数学思维的特点及培养策略.pdfVIP

核心素养视角下小学生数学思维的特点及 培养策略 【摘要 】在核心素养视角下探讨小学生数学思维的特点及其培养策略，有利于促进小学数学的有效教学。小学生数学思维的特点主要 有：具体形象思维位居主导、抽象逻辑思维初步发展、整体性思维较为缺乏、发散思维逐步发展。教师在教学中要将对数学思维的培养 贯穿教学全过程，融入数学问题情境之中，落实于数学方法的掌握之中，嵌入数学实践活动之中。这些都有助于小学生数学核心素养的 培养和提升。 【关键词 】核心素养；小学生；数学思维 核心素养是理解和认识我国当代教育理论及 本、最具生长性的相关数学素养。这些素养涉及 实践问题的关键。在当前分科教学为主的教育教 数学知识、能力、情感、态度、价值观等多个层 学体系下 ，有关学生核心素养培养的讨论主要是 面”[2] ；还有研究者认为 ， “数学核心素养是个 围绕各科课程探讨如何将培养核心素养落到实 体从数学的角度观察事物,并借助数学知识与思 处。科学构建一套数学核心素养培养体系 ，是数 想方法解决数学学习或者现实生活情境中相关问 学课程 的教育者和研究者必须关注 的理论 问题 题的综合能力 ，以及个体持有的数学情感态度、 和实践问题。 《义务教育数学课程标准 （20 11 价值观等”[3] 。笔者发现 ，在对数学核心素养概 年版 ）》中 ，多次明确提及要培养学生的数学 念的讨论中，很多学者都认为数学思维是不可或 核心素养 ，但对于何为数学核心素养 ，当前 的 缺的要素之一。由此笔者认为 ，在核心素养视角 理论及实践研究还未取得共识 。有 的研究者认 下探讨小学生数学思维的特点及其培养策略 ，有 为 ， “数学核心素养可以理解为学生学习数学应 利于促进小学数学的有效教学。 当达成 的有特定意义 的综合性能力 ” [1] ；有 的 研究者认为 ，数学素养是 “个体在数学学习实践 一、核心素养视角下小学生数学思维的特点 活动中形成的，在各种社会生活情境中积极运用 数学知识和数学思维分析、解决各种问题 ，发挥 小学生具有独特 的生理和心理发展 阶段特 数学应用价值 ，实现 自身与社会持续发展的最基 征 ，表现 出数学思维活动水平不高且缺乏稳定 性 ，但又具有很强的可塑性 ，无论是观察、概括 识 内在联系的整体认知 ，对数学概念的学 能力 ，还是推理、分析、类比、论证等能力 ，都 习、相似数学问题的研究等缺乏整体思考 会随着年龄的增长而迅速发展。从核心素养培养 的意识 。在数学学 习活动 中 ，小学生往往 视角来看 ，小学生数学思维呈现出如下特点 ： 注重对数学知识形式上的理解记忆 ，忽视