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借助微视频让数学直播课变得简单高效 摘 要 在对数学课程标准和小学生学习特征的学习研究基础 志行为主要受 5 个意志特质变量的支配，分别是 自制性、 上，对几种空中课堂教学组织形式进行比对分析，找到一种适 果敢性、坚毅性、自觉性和独立性 （按影响大小从大到小 合中高年级学生的空中课堂教学组织形式，即 “微视频 + 直播” 排列）。”[3] 小学生的自制力、自觉性、坚毅性都不强， 的课堂教学模式。 畏惧困难、易受诱惑，因此，小学生需要在一定的监督帮 关键词 数学直播课；微视频；空中课堂 助下方能养成 良好的学习习惯。如果空中课堂教学中家长 不能进行有实效的监督，教师就需要在课堂的组织形式上 动一番心思，把学生的学习纳入有效的监督中来。 小学生注意力特点分析及启示 作为影响学习效率最 0引言 重要的因素之一的注意力，小学生又具有怎样的特点呢？ 数学新课程标准指 出： “学生 的数学学习内容要有 一是不稳定，易被外界刺激而分散；二是无意注意占优势； 利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交 三是注意力不持久、不稳定，对某一事物的注意力，低年 流等数学活动，学生应当有充足的时间和空间参加这些活 级阶段学生大约保持在 15 ～ 20 分钟，高年级阶段学生大 动” “所有的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和 约保持在 20 ～ 30 分钟。因此，教师在教学时不可固定一 已有的知识经验基础之上” “要重视并充分运用现代信息 个教学情境，一堂课可适当转换2～3个教学场景，如想、做、 [1] 技术手段提高学生的数学学习兴趣” 。现在智慧教育方 看、记、算。另外，教师宜采用新奇的素材和幽默生动的 兴未艾，网络教学成为未来学校教育的重要途径，是改变 语言进行授课，以增强学生的感官刺激，吸引学生的注意力。 传统课堂教学的重要手段。那么，在空中课堂教学中如何 2两种教学组织形式的得失比较 落实以上教学理念？对此，笔者进行了一些有益探索。 资源推送 + 反馈 即教师选择优质的教学资源推送给 1小学生的学习特征分析及启示 学生，让学生自主学习并完成有关练习，然后集中反馈答疑。 认知特征分析及启示 皮亚杰认为，儿童的认知发展 这种教学组织形式简单，适合大多数网络平台，能实现优 会经历感知运动、前运算、具体运算到形式运算四个主要 质资源的共享和学生主体地位的落实。但缺点明显：不利 阶段，不同阶段各有其认知发展方面的主要特点。小学阶 于激发学生的学习兴趣，无法保证学生积极参与课堂学习； 段大部分学生的认知发展应处在具体运算阶段 （六七岁至 不利于对学生的全面监督，学与不学，学到什么程度，教 十一二岁），这个阶段儿童的思维具有守恒性、脱 自我中 师无法把控；不利于面向全体，反而易形成学困生记答案、 心性和可逆性特点，心理操作着眼于抽象概念，但思维活 优等生才有问题提的现象；易形成更大的两极分化。 动还需要具体内容的支持，还不能进行抽象思维。他认为，