儿童文学课程教学大纲.docVIP

儿童文学课程教学大纲 一、课程的基本信息 课程中文名称：儿童文学 课程英文名称：Childrens Literature 课程代码：SF0501011957 学分与学时：2学分 36学时 课程类别：专业拓展课程 授课对象：汉语言文学（师范）专业 二、课程的性质和任务 儿童文学是为中文系汉语言文学专业学生开设的一门专业选修课程，选择的教材是《儿童文学教程》（王泉根主编，北京师范大学出版社2009年9月第1版），内容为儿童文学的基本原理（包括儿童文学的内涵与外延界定、儿童文学的人文价值与美学责任、儿童文学的三个层次与两大门类、儿童文学的叙事视角与艺术母题、儿童文学的审美创造、儿童文学的教学应用等）和儿童文学的文学体裁（包括文体体裁的界定、六大儿童文学体裁的分类及其分析与作品鉴赏等）。 三、先修课要求 在修有《心理学》《教育学》《中国现代文学》《中国当代文学》和《文学理论》等课程基础上更利于本课程的学习。 四、课程教学基本要求 本课程教学紧扣教程进行，教程内容分为基本原理与文学体裁两部分，应据以确定不同的教学重点和教学目标、教学方法。如基本原理部分注重的是儿童文学史的介绍、儿童文学理论的分析等，偏重理论性，教师应通过自己的教学化繁为简、深入浅出，让学生能对儿童文学理论、基本概念、发展情况等有一个明晰的把握。文学体裁部分共六大类，要让学生明了分类的标准、各类文学体裁的基本文学特征，并能结合所学儿童文学理论对代表性作品进行独立的分析评价。 五、教学方法和教学形式建议 儿童文学的课堂教学材料是《儿童文学教程》（王泉根主编，北京师范大学出版社2009年9月第1版），该书的基本特点是理论与实践相结合，以理论指导实践，以实践强化对理论的认识理解。因而，首先，教师在学时分配上应更多地关注理论教学部分（这部分学生不容易理解），一定要将基本原理部分讲透彻，让学生能基本掌握儿童文学的各种理论、文学基本概念、发展概况等要素。其次，在理论学习的基础上，教师要指导学生利用所学理论知识分析具体的文学作品，理解儿童文学体裁的分类的科学性、文艺性特点，培养学生的分析鉴赏能力。同时，教师还应利用各种条件积极开展实践教学活动，深化学生对所学知识的理解与运用。 六、课程教学要求的层次 课程教学主要有三个层次上的要求：一为识记部分，重在对儿童文学基本文学常识的熟识与掌握上，包括儿童文学基本理论、儿童文学发展史、儿童文学代表作家与代表作品、儿童文学体裁分类、儿童文学教学实践及创作鉴赏等；一些名篇最好能背诵或熟读成诵。二为掌握部分，要求对儿童文学发展状况、儿童文学体裁的文学特征、儿童文学基本理论内涵等能进行简单的评析或说明。三为重点掌握部分，要求学生能评析儿童文学理论、能在所学知识的基础上对儿童文学作品展开独立、全面、深入的分析评论，能对儿童文学不同文体的特点、发展情况做出独立评价，能创作有一定思想性和艺术性的儿童文学作品等。 七、教学内容 上编 儿童文学的基本原理 第一章 儿童文学的关键问题 （一）教学内容 第一节 儿童文学的人文价值与美学责任 一、儿童文学与儿童读物 二、儿童文学的重要性 三、儿童文学的美学责任 第二节 儿童文学的三个层次与两大门类 一、儿童文学的三个层次 二、幼儿文学的艺术特征 三、童年文学是儿童文学三个层次中的核心层次 第三节、儿童文学的叙事视角与艺术母题 一、儿童文学的四种叙事视角 二、儿童文学的四大艺术母题 （二）教学要求 了解儿童文学的关键问题中的基本概念、代表作家及其代表作品，理解儿童文学的定义、儿童文学与儿童读物的区别点、儿童文学的重要性与美学责任、儿童文学的层次门类划分及其标准，理解童年文学为什么是儿童文学三个层次中的核心层次，理解儿童文学的叙事视角与艺术母题。 第二章 儿童文学的审美创造 （一）教学内容 第一节 儿童观与儿童文学审美创造 一、“教育主义”的儿童观与儿童文学审美创造 二、“稻草人主义”的儿童观与儿童文学审美创造 三、“卢梭主义”的儿童观与儿童文学审美创造 四、“童心主义”的儿童观与儿童文学审美创造 第二节 儿童/原始思维与儿童文学创造 一、“泛灵论”与儿童文学审美创造 二、“人造论”与儿童文学审美创造 三、“任意结合”与儿童文学审美创造 四、“前因果观念”与儿童文学审美创造 五、儿童/原始思维的审美学意义 第三节 儿童文学审美创造的艺术实践 一、儿童文学的艺术真实不同于成人文学的艺术真实 二、儿童文学中的类型形象与典型形象是分层次的 三、少年心理与少年文学创作 （二）教学要求 了解各种儿童观与儿童/原始思维的基本概念、代表人物、学说、影响等，了解儿童文学审美创造艺术实践的基本内涵。理解不同儿童观、儿童/原始思维间的异同点及其对儿童文学创作审美影响的作用和意义。理解儿童文学艺术实践中