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20世纪外国文学专题课程教学大纲 一、课程基本信息 课程中文名称：20世纪外国文学专题 课程英文名称：The Topic of Foreign Literature in the 20th Century 课程代码：SF0501011947 学分与学时：2学分 36学时 课程性质：专业拓展课程 授课对象：汉语言文学(师范)专业 二、课程教学目标与任务 通过本课程的学习，学生能掌握20世纪西方现代主义文学的基本面貌和特征，并能结合所学知识，对不同文学流派的具体作家、具体作品进行具体分析，提高学生分析问题、解决问题的能力。本课程以专题的形式、从流派的角度进入20世纪现代主义文学史，强调对作品的阅读和理解，有助于学生审美能力的提高。 三、学时安排 课程内容与学时安排表 章节 内 容 学时 第一章 象征主义诗歌 4 第二章 现代主义的奠基：卡夫卡 6 第三章 意识流小说 6 第四章 存在主义文学 2 第五章 新小说派 2 第六章 拉美魔幻现实主义 4 第七章 黑色幽默 4 第八章 后现代主义写作 4 第九章 现实主义小说 4 课程教学内容与基本要求 第一章　象征主义诗歌 教学目的和基本要求：了解20世纪象征主义诗歌产生的历史文化背景；了解象征主义诗歌的发展概况；掌握象征主义诗歌的基本特征；掌握波德莱尔的《恶之花》和艾略特的《荒原》的思想内容和艺术特征。 重点与难点：象征主义诗歌的基本特征；《恶之花》与《荒原》的思想内容和艺术特征 教学方法：课堂讲授与学生讨论相结合 主要内容 第一节 概述 象征主义诗歌产生的文化历史背景 象征主义诗歌的基本特征 象征主义诗歌的发展概。 第二节 象征主义诗歌的代表作家 波德莱尔与《恶之花》 艾略特与《荒原》 第二章 现代主义的奠基：卡夫卡 教学目的和基本要求：了解20世纪欧美现代主义文学产生的历史文化背景；掌握现代主义文学的基本特征；掌握表现主义文学的基本特征；了解表现主义文学的发展概况；掌握卡夫卡的主要作品和卡夫卡小说的主要特点；领会卡夫卡《城堡》的象征性内涵；把握卡夫卡在现代主义文学发展史上的意义。 重点与难点：表现主义文学的基本特征；卡夫卡的主要作品；卡夫卡小说的创作特色；《城堡》的多解性及其象征性内涵；卡夫卡在文学史上的地位。 教学方法： 以课堂讲授为主 主要内容： 概述 一、现代主义文学产生的历史文化背景；现代主义的内涵和基本特征。 历史文化背景。现代主义不仅仅是一个时间段的概念，而是一个性质意义上的概念。它的基本特征是形式上的反传统和标新立异，内容上是以新的视点来表现人独特的生存境遇。 二、表现主义文学的基本特征。 不满于对客观事物的真实再现，要求表现事物的内在实质。创作手法强调主观想象，强调对世界的虚拟和变形的夸张与抽象，强调幻想在文学想象力中的作用。 三、表现主义文学的发展概况。 小说：卡夫卡、恰佩克。奥地利作家卡夫卡是代表性作家，其著名的作品有短篇小说《变形记》和长篇小说《城堡》等。其他表现主义作家还有捷克的恰佩克等。戏剧：斯特林保、奥尼尔。表现主义戏剧的先驱者是瑞典作家斯特林保，他的代表作《到大马士革去》是欧洲最早出现的表现主义戏剧。美国作家奥尼尔是表现主义戏剧的代表作家。 卡夫卡及其创作 一、卡夫卡的生平、创作。 二、卡夫卡的主要作品和卡夫卡小说的艺术特点：《变形记》、《审判》、《饥饿艺术家》等。卡夫卡的创作既能营造幻想世界，又有精细入微的现实主义的细节描写；卡夫卡善于借助荒诞、变形、陌生化等艺术手段来表现现代社会中制度和人的双重异化；很多作品具有预言性和多解性。 三、《城堡》。《城堡》的故事梗概。对于《城堡》的几种主要解释。《城堡》的多解性是有小说各方面的不确定性带来的。“城堡”是一个有多重象征意义的主题级的意象。 四、卡夫卡在现代主义文学史上的地位；20世纪现代主义文学的奠基者 第三章 意识流小说 教学目的和基本要求：了解意识流文学产生的文化背景；掌握意识流文学的基本特征；了解意识流文学的发展概况；掌握意识流小说的代表作家及代表作品；掌握乔伊斯《尤利西斯》的结构模式、基本内容和艺术特点。 教学方法：以课堂讲授为主 主要内容 概述 一、意识流小说产生的哲学和心理学基础 柏格森的直觉主义和心里时间观；弗洛伊德的精神分析学说；美国心理学家威廉詹姆斯最早提出“意识流”这一术语。意识流小说的内涵。 二、意识流文学的基本特征 多层次的叙事视角，通常运用内心独白和自由联想等艺术手法来表现人的潜意识。 三、意识流文学的发展概况 代表作家、作品 一、普鲁斯特和《追忆似水年华》。 二、伍尔夫和《到灯塔去》、《达罗卫夫人》。 三、福克纳和《喧哗与骚动》。 　乔伊斯 一、乔伊斯的生平和创作 二、《尤利西斯》 故事情节；人物形象：布鲁姆、斯蒂芬和莫莉；结构模式：《尤