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(初中教案）7.3 平行年线的判断教学设计 教 案 首 页 执教：王巧娟 课题 3．平行线的判定 总课时 1 第 1 课时 教学目标： “同位角相等，两直线平行〞来证明 “内错角相等，两直线平行〞和 “同旁内 角互补，两直线平行〞，并能简单的应用这些结论 3.在证明过程中，开展初步的演绎推理能力 教学重点 能证明平行线的判定定理，并应用平行线的判定公理及定理进行证明 教学难点 推理过程的标准化表达 教学创意 本节课的设计分为七个环节：回忆复习 自主学习答疑解惑达标检 测问题解决分层提升反思小结． 教学过程 一：回忆复习 师：引导学生回忆三线八角中的对顶角、互补角及同位角、内错角、同旁内 并提问：图中的角满足什么条件时，直线 a∥b？〔举例说明〕〔引出平行线的 三条判定〕 生：同位角相等，两直线平行 内错角相等，两直线平行 同旁内角互补，两直线平行 “同位角相等，两直线平行〞是根本领实无需证明，这节课我们来证明平行线 的另外两条判定定理. 板书—平行线的判定 精品资料文档 (初中教案）7.3 平行年线的判断教学设计 活动目的： 回忆初一所探索的平行线的判定方法，为下一步顺利地引出新课埋下伏笔。 二：自主学习 学生阅读教材： 平行线的判定〔P172-P173〕。 的步骤？ 2. 为什么在两个证明过程中都添加了∠3 ？ 3. 在证明第二个定理中，能不能找一个∠4，转化为证明内错角相等，得 到两直线平行呢？ 〔学生在学案上自主完成证明过程〕 答疑解惑： 的步骤？ 〔①②根据图形用符号语言写出和求证；③用条件、根本领实、定义或已经 证明过的定理作为依据来证明〕 ∠3？ 〔第一个定理的证明过程中，证两直线平行只有一种方法，就是同位角相 等，两直线平行，∠ 3 和∠1 是对顶角，∠ 3 和∠2 是同位角，∠3 作为桥梁 将题中内错角关系转化为同位角关系；在第二个证明过程中，∠3 和∠2 是互补 角，∠1∠和∠3 也是互补角，根据同角的补角相等，得到∠1=∠3，∠3 又作为 桥梁将题中同旁内角关系也转化为同位角关系〔从而化未知为，化陌生为熟 悉〕。 “同旁内角互补，两直线平行〞中，能不能在图 7-7 中再找一个∠4，转化 为证明内错角相等，得到两直线平行呢？ “想当然〞。这些根据，可以是条件，也可以是定义、公理，已经学过的 定理．在初学证明时，要求把根据写在每一步推理后面的括号内。 　活动目的： 三． 达标检测 精品资料文档 (初中教案）7.3 平行年线的判断教学设计 1. (1)∵∠1=∠B, ∴ ∥ 〔 〕 〔2〕∵∠3=∠D, ∴ ∥ 〔 〕 (3) ∵∠4+∠ =180°∴BE∥DF 〔 〕 2.：如图，直线 a,b 被直线 c 所截，且∠1+∠2=180°，求证a∥b 活动目的： 通过对平行线判定定理的证明，使学生理解两个判定定理，并逐步掌握标准的 推理格式。 四 问题解决 1.小明用下面的方法作出了平行线，你认为他的作法对吗？为什么？ 几何图形： 依据： 。 2.如图，木工师傅经常用一把直角尺画出两条平行的直线 a 和 b，你知道这样 做的道理吗？