学前教育精选名词解释分享.docxVIP

学前教育精选名词解释 学前全纳教育：让有残疾的儿童在限制最小的环境里和正常儿童一起生活偶、游戏、学习的教育模式。 幼儿园活动：儿童在幼儿园中进行的所有活动的总和，包括幼儿生活活动、保育活动、教育活动、幼儿一日活动和幼儿的游戏活动。 ? 家长学校：对家庭里承担抚养教育幼儿责任的父母和其他长者进行系统教育和训练的学校。幼儿园举办家长学校，聘请儿童保健专家、幼儿教育专家，有目的、有计划地向家长传授保育、教育幼儿方面的知技能。 ? 惩罚：一种对幼儿不良行为一否定性的评价，从而使其改正不良行为或习惯的其负面的强化法。惩罚以不伤害儿童身体人格为原则。 ? 整个教学法：陈鹤琴提倡，即把儿童应该学的东西整个地有系统地教儿童去学。 ? 直观形象法：教师采用直观教具或各种电教化手段，组织儿童展开观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。 ? 家长参与：家长通过不同的形式参与幼儿园的一些教育活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的互相配合和协调一致。 ? 幼儿园生活活动：幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等。 ? 青枝骨折：儿童常见的一种骨折类型。由于儿童的骨骼中含有较多的矿物质，包裹骨质的骨膜又比成年厚，有良好的弹性和韧性，骨头没有完全折断，仅为骨质劈裂，折而不断。 ? 《母育学校》：夸美纽斯所著，世界上《母育学校》：夸美纽斯所著，世界上第一部学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。夸美纽斯认为学前教育应该在家庭中进行，家庭就是母育学校，母亲就是母育学校的教师。 ? 幼儿期健忘：心理学上把幼年时的记忆不能永久出现的现象叫做“幼儿期健忘”，与儿童脑的发育有关。儿童大脑各区域的成熟不是同时完成的，先发育的脑区域在3岁左右承当记忆的任务，但随着脑的其他区域的发展，晚成熟的脑结构控制了先成熟的脑区域，从而妨碍了原先所学习的东西，使人回忆不起来更早发生的事情，表现出幼儿期健忘。 ? 和谐发展全面培养原则：要在保证每个幼儿身心发展的全面性和协调性的基础上，使其获得个性化的发展，幼儿教育既要面向全体幼儿，同时还要做到因材施教。 ? 蒙台梭利的自由原则：蒙台梭利认为，建立合乎科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童的天性得以自然表现 ? 发展适宜性：教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名幼儿提供适合其年龄特点、适合其个别差异的的课程及教育教学实践。包括年龄适宜性、个体适宜性。 ? 启蒙性原则：指幼儿教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。幼儿教育的实质是启蒙教育。 ? 一日生活的总体功能：指保教结合、日常生活与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。 ? 独立自主性原则：培养幼儿学会依靠自己的经验和能力进行活动，让儿童了解和认识独立自主性。 ? 活动性原则：要求幼儿教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育的过程，以活动促进有幼儿身心健康发展，以活动作为幼儿教育的主要内容和形式。 ? 幼儿园的一日生活:幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。教师应该充分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机整体，在自然地生活中，让幼儿身心健康发展。 ? 儿童观：人们对于儿童的根本态度和看法。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。 沟通：人际之间信息的给予和接受。沟通是一种相互性的活动，需要相互理解，彼此接纳对方的观点、行为。沟通能力使幼儿教师的能力要求之一。 ? 发现学习：幼儿通过动手操作、亲自实践与人交往等去发现原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。 ? 幼儿常规：幼儿的行为常规。教师按照幼儿一日生活的各个环节，有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。 ? 观察法：教育教学法直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法，符合儿童认识规律和年龄特点，是幼儿园教学的基本方法。 ? 故事法：幼儿园教学方法之一，故事是儿童喜闻乐见的艺术形式之一，幼儿园运用故事这种手段向儿童进行教育的方法被称为故事法。 ? 讨论法：儿童自我教育的一种方法。主要是儿童通过运用已有的知识经验，对一些不了解的问题、认识不清的问题、互相关系中解决矛盾的问题，有错误看法的问题等，发表意见，共同讨论商议，互相启发和补充，从而获得正确、统一的认识。 ? 角色扮演法：模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更