学前教育法律法规《—岁儿童学习与发展指南》复习重点分享.docxVIP

学前教育法律法规《3—6岁儿童学习与发展指南》复习重点 《3—6岁儿童学习与发展指南》 一、名词解释 1、学习品质：指能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。 2、幼儿动作发展：包括躯体和四肢的动作发展，它受身体的发育，特别是骨骼肌肉的发展顺序及神经系统的支配作用所制约。 3、幼儿的语言发展：是指幼儿的语言理解和表达能力成长变化的过程和现象。 4、社会适应：幼儿与社会环境建立起和谐关系的过程。 5社会适应能力：是一种综合能力，包括对社情感的判断能力，对自己在群体中角色地位的认能力，对规则的理解和接受能力，对自己为的调控能力，以及融入新的人际关系时所需的交往能力等。 6、幼儿的科学学习：是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。 7、科学探究：是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。 8、美育：是通过美的事物的具体、鲜明的形象来感染人，激发人的情感，以美感人、以情动人，让人在潜移默化中受到陶冶。 9、《指南》：基于3-6岁儿童的身心发展规律与学习特点，在对我国幼儿学习与发展状况进行调查研究的基础上研制了一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，是引导我国3-6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。 二、简答 1、《3—6 岁儿童学习与发展指南》研制的背景？ (1)?建设社会主义和谐社会的需要； (2)?我国教育改革发展的需要； (3)?联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机。 1、《3—6 岁儿童学习与发展指南》的意义？ (1)?促进幼儿园教育的改革和发展； (2)?提高幼儿园教师和家长对学前教育的认识，促进家长科学育儿观念的发展； (3)?为幼儿创设良好的发展环境，促进幼儿身心全面和谐发展。 2、《3—6 岁儿童学习与发展指南》的基本理念？ (1)?学习与发展是每一个幼儿的权利 (2)?尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本 (3)?正确的教育价值观是幼儿教育的灵魂 ①　尊重幼儿的学习方式和学习特点； ②　尊重幼儿发展的个体差异； ③　重视家园共育。 3、《指南》与《纲要》的关系？ （1）联系： ①　?都是带有指导性的国家文件，有着共同的理念与教育观念、儿童观、发展观，共同指导幼儿教育发展的方向，引导幼儿教育科学地发展。 ②　?《纲要》是《指南》实施方向地重要保证，《指南》是《纲要》地有力抓手，是《纲要》转化为实践地桥梁。 （2）区别： ①　?《指南》是导向性文件，《纲要》是单行法规文件，两者有着质的不同。 ②　?《纲要》相对宏观，《指南》相对微观。 ③　?《指南》与《纲要》在对象、层次、内容、功能等方面是不同地，不能相互替代。 4、《3—6 岁儿童学习与发展指南》实施原则？ ①　?关注幼儿学习与发展的整体性 ②　?尊重幼儿发展的个体差异 ③　?理解幼儿的发展规律和学习特点 ④　?尊重幼儿的学习品质 5、《指南》健康领域的结构、目标内容？ （1）幼儿的身心发展： ①具有健康的体态 ②情绪安定愉快 ③具有一定的适应能力 （2）幼儿的动作发展： ①具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏； ②具有一定的力量和耐力； ③手的侗族偶灵活协调。 （3）幼儿的生活习惯与生活能力： ①具有良好的生活与卫生习惯； ②具有基本的生活自理能力； ③具备基本的安全知识和自我保护能力。 6、幼儿情绪管理的途径？（如何更好地进行幼儿情绪管理？） ①　?成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样； ②　?成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪； ③　?允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导； ④　?发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。 7、《指南》幼儿语言领域的结构、目标内容？（幼儿语言学习与发展的目标要求？） （1）幼儿口头语言地学习与发展： ①语言倾听理解的目标：认真听并能听懂常用语言。 ②语言表达的目标：愿意讲话并能清楚地表达。 ③语言文明习惯的目标：具有文明的语言习惯。 （2）幼儿书面语言的学习与发展： ①阅读兴趣习惯目标：喜欢听故事，看图书。 ②初步阅读理解能力目标：具有初步的阅读理解能力。 ③早期书写行为的目标：具有书面表达的愿望和初步技能。 8、人际交往的主要功能/作用？ ①　可以促进幼儿的交流与沟通 ②　有助于幼儿组织共同活动 ③　可以促进幼儿形成和发展人际关系 ④　有助于幼儿增进对自己和对他人的认识 9、《指南》幼儿社会领域的结构、目标内容？ （1）人际交往： ①　?愿意与人交往。 ②　?能与同伴友好相处。 ③　?具有自尊、自信、自主的表现。 ④　?关心尊重他人。 （2）社会适应： ③　?喜欢并适应群体生活。 ④　?遵守基本的行为规范。 ⑤　?具有初步的归属感。 10、《指南》幼儿科学领域的结构、目标内容？ （1）科学探