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幼儿教师心理考试资料 目录 TOC \o 1-2 \h \u 7023 幼儿教师心理考试资料 1 32678 一、幼儿教师的角色 1 25177 （一）幼儿教师与家长在角色上的差异 1 5613 （二）幼儿的年龄特征与教师角色 3 2845 二、幼儿教师的心理素质 4 21241 （一）幼儿园教育活动的特点与幼儿教师的职业特点 4 16272 （二）幼儿教师的专业心理素质 6 15861 三、幼儿教师的工作满意度与专业发展阶段 10 1078 （一）幼儿教师的工作满意度 10 853 （二）幼儿教师的专业发展阶段1．专业发展阶段：国外相关研究 11 3525 四、幼儿教师的成长与培养 13 7867 （一）微格教学法 1．微格教学法的定义 13 17402 （二）“虚拟场景”培训?1．虚拟现场的定义 14 20750 （三）参与式培训1．参与式培训简介 15 25548 （四）提升反思意识与能力 16 11342 （五）赋予教师参与的权利 17 ? 一、幼儿教师的角色 （一）幼儿教师与家长在角色上的差异 同是幼儿的教育者，教师与家长之间在角色上存在差异。教师与家长在角色功能上有重叠之处，但其性质、程度、内涵等方面都不尽相同。 1.?范围 （1）?家长：家庭的功能范围是全面而无限度的。家长养育子女没有固定的时间，涉及生活、养育等多方面。 （2）?教师：幼儿园的功能范围是特定而有限度的。师生关系限于教育、教学范围内。教与父母角色的差异，在学前阶段可能不甚明，因为幼儿年纪小，不够成熟，不论 在家里或学校里，都需要成人负起全面的责任，易起父母与教师责任范围的一些重叠。随着儿童龄的增长，教师与家长在教育范围方面的差异逐渐明显。 2.?情感关系 （1）?家长：父母与子女应维持适度的、相互的依恋关系，不足或过分都会危害亲子关系的良好发展。 依恋是一种成人与儿童间的双向关系，任何一方的行为与情感反应都可以引发另一方的强烈感受与反应，焦虑、惧怕、愤怒、警觉、骄傲、喜悦，或温柔、关爱等都包括在亲子的依恋关系内。 （2）?教师：教师既应关爱儿童，对儿童有爱心、亲切、关怀，又应与儿童维持适度的距离，即适度的疏离（Detachment）关系。 疏离是指教师自觉与儿童保持适度的距离。适度的疏离有助于教师客观据实地评价儿童 的学习情况，可以避免情感衰竭、增进评量客观性，还可以使教师更加公平。3．适度理性 （1）?家长：在幼儿发展的过程中，家长可以提供“长久而且非理性的参与”。 （2）?教师：教师对幼儿的态度应保持适度的理性，过度理性或过度非理性都不利于幼儿的发展。凡事需经过审慎的思考，再依据对幼儿发展、学习以及教学法的了解，理智地规划教育、教学活动。 4.?目的性 （1）?家长：父母对子女的态度与行为是自然发生的。 （2）?教师：教师的态度与行为应力求适度的“目的性”，或“教育性”。教师必须有目的地结合儿童发展的年龄特点、心理发展水平、个体差异等方面进行有针对性的教育，这样才能更好地促进儿童全面和谐发展。 5.?公平性 （1）?家长：每个孩子都是父母眼中特有的。一般父母都偏爱自己的子女，并把子女的需求及利益放在第一位。 （2）?教师：教师对儿童的态度应力求一视同仁，必须兼顾个别儿童与全体儿童的需求及利益。 （二）幼儿的年龄特征与教师角色 1．幼儿的年龄特征 （1）0～6、7 岁这一阶段的儿童，其身体、认知、情感、社会性等各方面都正处在从不成熟向初步发展的过程中； （2）?动作、身体机能刚刚发展，知识经验缺乏，能力有限，言语和思维能力尚处在初步发展过程中； （3）?从情绪情感、独立性、自制力来看，易激动，不能很好地控制自己的情绪与行动； （4）?对成人具有很强的依恋感与依赖感，心理独立能力较弱，将成人视为其重要的心理支持源。 2．教师的角色 （1）?教师是幼儿的养护者 ①“养护”的定义 “养护”不仅指对幼儿生理、生活上的照料，而且包含着对他们积极良好的情绪情感状态、健康的人格、个性品质、社会性品质与行为以至知识技能等多方面心理发展予以积极的关注与呵护。 ②教师“养护者”角色包括两个方面 a.?教师是幼儿权利的保障者。儿童具有主动活动、学习与发展的权利。而教师则要维护与保障儿童这方面的权利。 b.?教师为幼儿发展创设适宜的气氛与环境。适宜的气氛与环境对儿童身心发展与儿童“内部潜能”的开发是非常重要的。教师的职责是给儿童提供适宜的“有准备的环境”，这种环境不仅包括物质环境，而且还包括对儿童心理健康发展更为重要的精神环境。 （2）?教师是幼儿的榜样 幼儿期心理发展具有不成熟性，其是非观念正在逐步建立之中，思维处于具体形象阶段。此时教师在幼儿心目中处于特殊地位，是幼儿经常主要模仿的对象。教师可利用自己的