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(初中教案）《未选择的年路》教案 《未选择的路》 1．理解诗歌大意，认识慎重地选择人生之路的意义。 2 ．了解象征手法的作用，体会哲理对生活的现实意义。 3 ．比较两首诗歌，感受两首诗歌写法上的异同。 一、导入新课 古今中外许多诗人作家，对 “路〞都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原： 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。晏殊：独上高楼，望尽天涯路。鲁迅：其实世上本没 有路，走的人多了，也便成了路。 人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学 习一首也是写 “路〞的诗。 二、教学新课 目标导学一：朗读诗歌，研讨诗义 1．背景资料。 1912 年弗罗斯特做了一个重要的选择，要么是继续留在家乡(新英格兰) ，要么去英 国。是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择， “不能同时去涉足〞。况且当时 诗人的待遇并不好， “穷就穷吧〞(弗罗斯特语) ，他毅然选择了诗歌。这首诗就是有感于 人生选择而作。 2 ．全诗共四小节，四节诗各表达了什么意思？ 明确：第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的为难与无奈，陷入沉思。(伫 立、思索) 第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路 “荒草萋萋，十分幽寂，显得 更诱人，更美丽〞。(决定、选择) 第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担忧踏上一条 错误的路而难以返回。(选择之后的怅惘) 精品资料文档 (初中教案）《未选择的年路》教案 第四节，写诗人对未来的遥想。将来回忆往事，那条未选择的路是不是比已选的路更 好些呢？但是现实已经不能回头了。 ( 多年后的回忆、叹息) 3 ．请同学们谈谈最令自己感动的诗句或词，并说出自己的感受。 学生自由发言。 目标导学二：分析学习象征手法 1．怎样理解诗歌中所说的 “路〞？这是什么表现手法？ 明确：外表说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的 思考。这是一种象征手法。 2 ．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上，诗题也说明了这一 点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 明确：这主要是为了深化主题。诗人感慨人生有许多道路可供选择，但一个人往往只 能走一条路，其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意 性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选 择的道路发出感慨，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。 3 ．这首诗到底想告诉我们什么？ 明确：这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，但却只能选择一条。当踏上这条道 路以后，可能会发现诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人 生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更 要慎重对待。 目标导学三：比照分析，获得启发 1．在诗歌表现出的情绪上，《假设生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？ 明确：《假设生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》那么表现得有些忧 郁。 2 ．这两首诗可能对人产生怎样的影响？ 明确：两首诗都富有哲理，且都富有人情味。《假设生活欺骗了你》积极乐观的人生态 度给人以鼓舞，使人笑对人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍 的心理，更容易引起共鸣。 “一失足成千古恨〞 “习惯决定性格，性格决定命运〞。我们只有从小养成良好的生 活习惯，培养坚决活泼的性格，进而正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力 学习，健康成长！ 精品资料文档 (初中教案）《未选择的年路》教案 三、板书设计