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《测量瓶子的容积》教学设计--第1页 《测量瓶⼦的容积》教学设计 测量瓶⼦的容积 ⼀、教学内容：⼈教版⼩学数学六年级下册教材第26—27页 ⼆、教学⽬标： 1、知识与技能：通过观察，探究矿泉⽔瓶容积的活动中，巩固圆 柱体积的计算⽅法 2、数学思考与问题解决：在解决瓶⼦容积的过程中，培养学⽣思 维的灵活性和变通性 3、情感态度：渗透等量变形的思想，提⾼学⽣的求知欲和解决问 题的能⼒ 三、教学重难点： 1、重点：正确灵活地应⽤圆柱的体积公式解决瓶⼦的容积问题 2、难点：在学习实践的过程中渗透等积变形的思想 四、教具学具 多媒体课件、矿泉⽔瓶、纸杯、绳⼦、直尺 教学设计 ⼀、直接引⼊ 1、师出⽰⼀瓶矿泉⽔，直接设问，这瓶⽔的体积是瓶⼦的容积吗？请同学思考回答 2、师：认为不是的同学请说出你的想法 同学：这瓶矿泉⽔没有装满，所以不是瓶的容积，它⽐瓶⼦的容积3、师打开瓶盖将⽔装满，设问：这下⽔的体积是瓶⼦的容 积吗？ 同学们认为是的 4、这个瓶⼦的容积怎么求？能利⽤我们学习过的圆柱体积公式来求吗？ 学⽣：不能，因为这个瓶⼦不是圆柱，它是⼀个圆柱和⼀个不规则形状组成的， 5、同学们，发动你智慧的⼤脑，想想办法，怎么能知道这个瓶⼦的容积？同学发⾔：将这个瓶⼦装满⽔，把⽔倒⼊⼀个圆柱 形容器，量出底⾯半径和⽔的⾼度，计算出⽔的体积也就是瓶⼦的容积 同学发⾔：将⽔倒⼊⼀个长⽅体和正⽅体容器内，测出长⽅体的长、宽、⾼，同样可以求出⽔的体积，也就是瓶⼦的容积 6、教师：同学们的办法真多，这些办法都是借助外物，将不规则物体的体积转化为规是物体来求解，如果没有这些外物，我 们怎么想办法求瓶⼦的容积？ 今天我们就来学习《测量瓶⼦的容积》板书 ⼆、⾃主探究，解决瓶⼦的容积 1、⼩组合作，思考交流，汇报，教师巡视 同学发⾔：⾸选，这个瓶⼦是个不规则物体，它是由⼀个圆柱和⼀个不规则物组成，所以求容积不能按照求圆柱体积的⽅法去 求，我可以借助⽔的体积来求瓶⼦的容积。这个⽔太多体积是不规则，我倒出⼀部分，让剩余的⽔变为圆柱，测出圆柱的底⾯ 半径和⾼，就可以求出这部分⽔的体积，⽽⽔的上半部分是空⽓，是个不规则物体，我可以 通过让瓶⼦倒置的办法让这部分不物则的体积变为规则体积，（学⽣边讲边演⽰）同样⽤直尺测出空⽓的⾼，也能计算出空⽓ 的体积。这样⼆者相加就能计算出瓶⼦的容积了 《测量瓶子的容积》教学设计--第1页 《测量瓶子的容积》教学设计--第2页 2、教师问，说说你这样做的原因： 同学：倒出⼀部分⽔后，瓶⼦的容积=⽔的体积+空⽓的体积， 3、师问：有多少同学听懂这位同学的解释，谁再上来说说 4、师问：那倒多少⽔合适呢？教师演⽰倒⽔过程，同学进⾏争议 板书：瓶⼦的容积=⽔的体积+空⽓的体积， 5、师再问：谁能⽤我制作的教具演⽰给同学们再讲⼀遍， 同学上⿊板进⼀步解讲，教师随后课件演⽰ 设计意图：把不规则物体的体积转化为规则物体体积来，体现等量变形的思想，并通过反复说理，让等量变形的解题思想深⼊ ⼈⼼。6、通过测量，我们可以计算出圆柱的体积，这个瓶⼦的底⾯半径凹凸不平，真接⽤直尺测量，误差较多，能有好的⽅ 法测量它的半径吗？同学思考：⽤⼀根没有弹性的绳⼦绕瓶⼦⼀周，将绳⼦剪断，再则量绳⼦的长度，这就是圆柱底⾯圆的周 长，利⽤r=C÷2∏.再⽤直尺测量⽔的⾼度，最后进⾏计算⽔的体积。 7、师：同学们，你们桌上都有⼀瓶矿泉⽔，现在利⽤你⼿中的的⼯具进⾏测量这瓶⼦的容积到底是多少 课件展⽰活动要求： （1）、四⼈⼀⼩组进⾏合作。 （2）⼀⼈进⾏测量，⼩组长进⾏数据登记，另外两⼈进⾏计算。 （3）计算完毕，组员之间进⾏算理反溃， (4)派代表到⿊板上进⾏演⽰，汇报 8、师针对学⽣的计算过程进⾏让全班学⽣进⾏评议、订正，并询问测量⽅法都是⼀样的，为什么计算结果不⼀样？ 学⽣得出结论：测量有误差。 师⼩结：通进这种办法我们能计算出瓶⼦的容积，同学们真了不起，那我们来回忆⼀下，我们是怎样计算瓶⼦容积?请同学再 次发⾔. 三、巩固新知，进⼀步探索解题思路 1、课件出⽰书P27例7，有⼀个内直径是8厘⽶的瓶⼦⾥，⽔的⾼度是7厘⽶，把瓶盖拧紧倒置放平，⽆⽔部分是圆柱形，⾼ 度是18厘⽶，这个瓶⼦的容积是多少？ 题⽬要求： （1）瓶⼦为什么要拧紧倒置放平？ （2）独⽴解题，学⽣上⿊板演⽰做题过程。 （3）说明解题思路，同学订正，教师进⾏评议和⼩结。 设计意图：着重强调算法多样化，通过做题过程让学⽣发现（7+18）厘⽶表⽰的空⽓的⾼度和⽔的⾼度之和，这两节圆柱实 际共⽤的是同⼀个底⾯。可以通过乘法分配律提取公因数简便计算。 2