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用算盘表示数(1000以内)--第1页 李桂芳 填写时间 7月29 日 学科 数学 年级/册 二年级〔下〕 教材版本 人教版 课题名称 用算盘表数〔1000以内〕 难点名称 算盘的计数方法 从知识角度分析为 算盘的结构比拟多，有档、梁、框、上珠、下珠，尤其是上下珠所表示的数 什么难 容易混杂；还有关键的“定位点〞容易忽略；在计数时“去四拨五〞“去九 难点分析 进十〞比拟难理解。 从学生角度分析为 学生的逻辑思维较弱，难以理解，容易把上下珠所表示的数弄混，还很可能 什么难 会忽略“定位点〞。 1.通过课件直观的展示，详细的标注，使学生更容易记忆与理解。 难点教学方法 2.通过拿“算盘〞提问的方法，加深学生的记忆，更直观，更形象。 教学环节 教学过程 一、温故 以复习导入的形式，开始这节课。课件出示两张图片。 [ 学生一：105。] [ 学生二：580。] 导入 [ 全体学生：对！] 然后开始今天的学习，认识算盘。 【设计意图：复习导入，可以更快地使学生们进入到学习情境当中，还可以做到稳固旧知 识的作用。起了承上启下的重要作用，知识间都是有联系的。】 二、知新 〔算盘的演化〕 讲一讲我国古代劳动人民的聪明才智 最早人们用石子计数，一颗石子代表“1〞。 后来用算筹计数。一根算筹竖放代表“1〞，横放代表“5〞。 再往后用摆珠子的方式计数。上面的蓝珠子代表“5〞，下面的黄珠子代表“1〞，计数时把 知识讲解 上面的珠子和下面的珠子拿到中间的格子里。 〔难点突破〕 慢慢改良成用算盘计数。 〔认识算盘〕 课件展示“算盘〞，分别标出哪里是“档〞，哪里是“梁〞，哪里是“框〞，哪里是“上 珠〞，哪里是“下珠〞并且讲解“定位点〞的作用。 展示过后…… 用算盘表示数(1000以内)--第1页 用算盘表示数(1000以内)--第2页 [ 学生三：梁！] [ 学生四：框！] [ 学生五：档！] [ 学生六：下珠！] 梁的上面是上珠，梁的下面是下珠，一个上珠表示5，一个下珠表示1。 [ 学生统一答复：一个上珠表示5！] [ 学生统一答复：一个下珠表示1！] 算盘的认识结束。 【设计意图：课件展示算盘并且标注各个部位名字，使学生更能直观的认识，屡次提问， 学生答复，可以使全班学生重复记忆，加深认识。】 〔算盘表示的数位〕 课件展示算盘。 〔算盘计数〕 [ 学生七：第一步是先定位，定个位，定个位之后才能知道十位、百位、千位在哪。] 全班统一鼓掌。 “2〞，拨四个下珠表示“4〞] [ 学生八：拨一个上珠表示“5〞。] 课件展示，“2〞和“4〞是如何拨的。 拨两个下珠表示2，拨4个下珠表示4，那5和10怎么在算盘上表示呢？ 我们来看一看是如何在算盘上表示“5〞和“10〞的。 拨五的时候，拨去4个下珠，上珠拨一个下来，我们可以编一句口诀“去四拨五〞因为上 珠一个代表“5〞拨十的时候，个位拨去九，向十位